研究生社会实践标准化模式研究

秦中朋 张可欣 张艳丽 刁青蕊

摘 要：研究生社会实践是高校人才培养的重要环节，也是大学生了解国情、增长才干、奉献社会的重要途径。本研究以河 南中医药大学为例，阐述社会实践标准化模式的意义，如有利于规范研究生社会实践活动开展、促进研究生创新能力培养和 全面发展等，并通过对研究生社会实践存在的问题进行分析，提出了建立研究生社会实践标准化模式的策略，期望对新时代 加强研究生思想政治教育有所助益。

关键词：研究生，社会实践，标准化模式

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.06.038

0 引 言

随着我国高等教育进入普及化阶段，研究生教 育也进入了高质量发展的新阶段。但当前研究生社 会实践存在的问题急待解决。目前，国内研究生社 会实践的形式主要有“集中式”和“分散式”两种， 但无论哪一种形式，其核心目的都是让学生通过到 企业或社会机构进行实习，提升专业素养和就业竞 争力。其中“分散式”的社会实践缺乏统筹规划、组 织管理和监督考核机制，导致学生在实践过程中产生应付心理，难以保证实践质量。因此，探索一种标 准化的分专业、长周期社会实践模式，建立长效的 研究生社会实践管理机制，对研究生社会实践质量 的提高具有重要意义[1]。

1 研究生社会实践标準化模式构建的 意义与价值

1.1 落实培养综合素质人才的目标

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育 的根本问题。育人的根本在于立德，高校需全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社会 实践标准化模式的应用，是促进广大高校培养综合 素质人才的重要举措，高校必须坚持“以学生为中 心”的办学理念，积极引导学生在学习过程中注重 理论联系实际，在知识教育的同时，提高学生实践 能力，从而提升学生的综合素质。实践是检验真理 的唯一标准，社会实践是研究生在硕士研究生阶段 的重要学习内容，只有让学生参与到社会实践中，才 能真正了解社会的发展，从而将所学知识转化为个 人能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。

1.2 推动高等教育多元高质量发展

高校研究生社会实践是高校人才培养工作的重 要组成部分，是研究生教育改革的重要环节，是培 养高素质创新人才的重要途径，是提升研究生综合 素质和创新能力的有效方法。高校在开展研究生社 会实践时，必须充分发挥自身优势，探索符合自身 特点的社会实践模式，强化社会实践环节的价值导 向作用。分专业、长周期标准化社会实践模式是在 充分考虑中医药研究生社会实践内容多、涉及范围 广、参与人数多等特点的基础上，对原有的“集中社 会实践”模式进行优化改进形成的，其核心是将传 统的“集中”转为“分散”，实现了由传统的单一社 会实践向多元社会实践转变。其中的分专业概念打 破了以往以学校为单位进行社会实践的模式，而是 针对不同专业的研究生采用不同的方式进行社会实 践，实现了对研究生培养内容和方法的多样化，为 中医药高校研究生社会实践工作提供了新思路。

1.3 培养堪当民族复兴重任的时代新人

高校研究生社会实践是引导青年学生深入基 层、深入社会，培养青年学生爱国情怀和创新意识 的重要途径。研究生社会实践活动是培养研究生了 解国情、热爱祖国、提高综合素质的重要途径，是 研究生将所学理论知识运用于实践、服务社会的 重要途径，是研究生锻炼才干的有效平台。在这个 过程中，社会实践标准化模式的运行可以引导研究 生更有目标性地进行社会实践学习，将自身成长与 祖国发展紧密联系起来，激发他们的爱国热情，牢 固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信、文化自信，守住政治关，坚定正确的政治方 向；可以帮助研究生了解社会现实，积极参与、融入 国家和社会发展，坚定理想信念，提高思想觉悟， 强化责任担当，增强服务意识，在实践过程中可以 有效提高研究生的专业知识水平和科研能力。

2 研究生社会实践标准化模式构建的 现状与问题

2.1 社会实践内容与专业教育脱节

目前部分高校在制定社会实践的过程中，由于 缺乏科学规划和系统思考，对社会实践活动的理解 不够深入、认识不够全面，从而导致社会实践的内容 设置与管理工作缺乏系统性、科学性和规范性，造成 了一些社会实践活动盲目开展或流于形式，专业教育 与社会实践有所分离，社会实践内容与专业教育内 容、研究生自身专业发展方向脱节。在研究生培养过 程中，导师为学生安排大量的课程作业、课题研究、 论文撰写等教学任务。在社会实践过程中，会进行一 系列实际作业活动，但部分活动与专业知识及研究 生自身的专业发展无关，而另一部分活动在设计上 看似与专业相关，但受到实践时间较短、单位培训体系有限等限制，实际上开展的实践内容较为粗浅，不 能有效锻炼研究生的综合素质。且部分学生在参加 社会实践之前没有明确的目的和方向，在参加社会 实践之后发现自己所学的专业知识无法与实际应用 相结合，这就导致研究生在参与社会实践时往往只 是走马观花，无法真正实现其社会价值。

2.2 社会实践形式单调，内容不全面

在传统的研究生社会实践中，研究生参与社会 实践的形式主要有“三下乡”、支教、志愿服务、科技 支农等。这些实践活动的目的是弘扬爱国主义精神， 宣传当地特色文化，提高当地居民的思想道德素质和 科学文化素养，以解决当地人民群众实际问题为重 点。现在还发展出一些在企业、社区、地方政府进行 挂职、实习或公益服务的实践方式。但实际上，高校 选用的实践形式仍比较单调，社会实践活动缺乏吸引 力，导致研究生参与社会实践活动的积极性不高。

比如：目前，河南中医药大学研究生参与社会 实践的主要形式是“三下乡”活动。“三下乡”活动 是指大学生以志愿者的身份深入农村、社区、企业 开展调查研究、咨询服务、文化宣传等方面的活动。 河南中医药大学每年都会组织学生参加“三下乡” 活动，而较少组织其他形式的社会实践。且从内容 来看，实际下乡实践时，学生能参与的研究、服务活 动有限，活动多由辅导员统一组织安排。这种情况 导致学生参与“三下乡”活动的热情不高、参与度 不高，使学生在“三下乡”活动中得不到充分培养深 入调查研究和问题分析能力的机会，所学知识并没 有在实践中得到很好地发挥。

3 研究生社会实践标准化模式构建的 对策与路径

社会实践是研究生教育中不可缺少的一项重 要环节，也是实现培养目标的重要手段和途径。近 年来，随着我国研究生招生规模不断扩大，研究生 社会实践的规模也逐年扩大。对于高校而言，如何 建立健全社會实践标准体系是一项重要任务，因为 它不仅是实现社会实践工作规范化、制度化和常态 化的前提，更是规范社会实践组织管理的有效手 段。因此，各高校应把社会实践活动纳入教学过程 之中，使之规范化、制度化[2]。在社会实践工作中要 充分发挥自身优势，积极构建科学合理的社会实践 标准化体系，通过对社会实践标准化模式进行构建 和完善，推动研究生社会实践工作的顺利开展。

3.1 分类设计社会实践机制

中医药高校研究生分专业、长周期社会实践标 准化模式是在标准化理论指导下，围绕研究生不同 专业、不同阶段的培养目标，对研究生社会实践进行 系统化的分类设计，使每个研究生在参加社会实践 之前清楚地了解自己所参与的社会实践类别，让参 加社会实践的研究生有明确的目标和方向，从而提 高了参与社会实践活动的积极性，保证了社会实践 活动质量。长周期是一个完整的学习和发展过程， 即研究生从研一开始，到毕业为止的整个学习和发 展过程。社会实践是学生走进社会、走向基层、深 入基层、了解国情民情、提高综合素质的重要途径。 开展社会实践活动有利于促进研究生了解国情、培 养爱国主义情感、增强社会责任感、促进研究生的 全面发展，是党和国家赋予研究生的重要任务。

河南中医药大学充分发挥研究生群体专业优势 和所学特长，分学院分专业成立了药学院“药”彩中 原——“硕博”乡村振兴服务团、针灸推拿学院“爱 心医疗送健康、文明乡风促振兴”社会实践服务团、 马克思主义学院“初心”学习社宣讲团等一系列优秀 团队。结合各地实际情况，开展各类有针对性的社会 实践活动，涵盖爱心义诊、中医文化交流与宣传、中医 急救和保健预防知识讲座、理论宣讲、红色教育基地 参观学习等多项内容，重点组织多个医疗服务团，每 年数千名研究生投身基层和家乡所在地进行学习实 践，开展医疗义诊、健康宣教、学业指导等服务。

3.2 创新管理机制，实现社会实践管理制度化

研究生社会实践是一项系统工程，需要学校、院系、导师、学生等多个层面的共同努力，必须通过 机制创新来实现社会实践管理的制度化。

3.2.1 学校层面

首先，在学校层面上，要根据实际情况，建立 学校领导高度重视、相关职能部门积极参与、院系 具体实施的社会实践组织管理机制，并成立由相关 职能部门组成的社会实践组织领导小组，负责统筹 协调和具体指导研究生社会实践。

3.2.2 院系层面

在院系层面上，应建立研究生社会实践的考评 体系，将研究生社会实践纳入研究生培养方案和教 学质量评估指标体系中，与课程学习、科研训练等 内容相结合，将研究生社会实践纳入毕业论文答辩 的考核标准中。

3.2.3 导师层面

在导师层面上，要建立导师社会实践指导责任 机制，鼓励导师根据研究生的专业特长、学术兴趣 等因素，对研究生的社会实践活动进行指导和支 持，充分发挥导师在社会实践活动中的主导作用。

3.2.4 研究生层面

最后，在研究生层面上，应建立研究生社会实 践的自我管理机制，明确自身在社会实践中的职责、 权利和义务，正确处理好社会实践与个人学业之间 的关系，积极参加社会实践活动，并在社会实践中 不断提升自身综合素质。

3.3 突出过程管理，形成社会实践过程性管理

社会实践是一项系统性工作，是将研究生理论知 识与实际相结合的重要手段，更是全面培养研究生实 践能力和创新能力的重要途径。由于社会实践形式多 样，参与人员众多，因此社会实践中的过程性管理尤为 重要，只有明确每个环节的具体任务和责任分工，才能 做到过程可控，及时解决实践中出现的各种问题。

社会实践的过程性管理主要体现在以下几个 方面：（1）重视准备工作。开展研究生社会实践前， 应充分了解社会背景、社会需求和行业状况，认真 分析社会需求和行业状况对研究生发展的影响，帮 助学生明确社会实践目的、意义以及需要解决的实 际问题，从而指导学生制定科学合理的实践计划和 方案。（2）加强过程监督。制定好社会实践计划后， 在实践过程中，学校和指导教师要对学生的实践情 况进行全过程的跟踪和监督，及时发现问题并解决 问题，督促学生按照计划完成实践任务。（3）关注 实践成果。研究生在社会实践结束后，要及时对所 取得的成果进行总结和反思，总结经验教训，提出 改进意见和建议，并将实践成果及时反馈给指导教 师。教师要根据学生的具体情况提出可行性意见， 促进学生能力的进一步提升。（4）对社会实践成果 进行展示，促进学生提高实践能力。

4 结 论

本研究提出了中医药高校研究生分专业、长周 期社会实践标准化模式，为中医药高校开展研究生 分专业、长周期社会实践提供了可借鉴的经验和方 法，对提高中医药高校研究生培养质量具有参考价 值。

参考文献

张发旺.区域高等教育协调发展：多维目标选择与战略 统筹机制[J].中国高教研究，2020（8）：6-10.

陈闻，杨丽媛.论研究生社会实践与创新能力的培养[J].广 西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（5）：101-104.

作者简介

秦中朋，博士研究生，助教，研究方向为大学生思想政治教 育与管理。

刁青蕊，通信作者，博士研究生，副教授，研究方向为大学 生思想政治教育与管理。

（责任编辑：高鹏）