高等美术专业学生社会实践能力的研究分析

摘 要：针对高等美术专业学生社会实践能力的发展一题展开了较为深入的研究，同时结合高等美术专业学生培养社会实践能力的作用总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括建立学生社会实践实训基地、提高美术专业学生的实践能力以及增强美术专业教师队伍的教学水平，等等，以期能够对我国高等美术专业教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。

关键词：高等美术；美术专业；社会实践

美术专业的课程大致可以被分为艺术性与实用性两种，其中，艺术性美术是要将人的内在个性表现出来，重点传达的是创作者的思想内涵与情感状态；实用性美术需要去迎合大众的审美需求，将艺术个性巧妙地隐藏在普遍性当中，要将美术作品的实际作用凸显出来。事实上，美术专业的主要教学目标就是让学生可以在在校期间掌握更多的实用技能，为他们日后的就业和个人发展夯实基础。基于此种情况，笔者针对高等美术专业中学生的社会实践能力培养进行详细的分析，引导美术专业教育者要在原有的基础之上实施因材施教，要按照“实际、实用、实践、实需”的教学原则来对高等美术专业的课程内容进行适当的调整和改进。

一、高等美术专业学生培养社会实践能力的作用

（一）有利于美术专业学生综合素质水平的提高

社会实践活动一方面能够加深美术专业学生对课程知识的了解和掌握，让他们将在课堂中所学习到的理论知识应用到实际的生活与工作当中，从而为自己日后的就业与发展积累更多的实践经验。另一方面，在参与社会实践活动的过程当中，美术专业的学生会逐渐地认识到自己身上所存在的问题和不足之处，站在客观的角度来对自己的学习能力与发展情况进行系统化的评价。由于高等院校中大学生的生活经验和阅历比较浅薄，所以只有让他们真正地进入到社会环境中以后，才能够更加深入地了解社会、服务社会，重新认识到自己所学专业的未来发展前景，进而在潜移默化的过程当中促进美术专业学生的成长和成才。

（二）有利于美术专业学生更好地回馈社会

在经过了几年时间的系统化专业学习以后，高等美术专业中的大学生已经基本掌握了有关于美术专业的理论知识和基础技能。由于这些知识信息都是由教育者在课堂中所传授的，因此学生只能够通过自己的理解和想象来记住这些内容，并没有机会来检验自己的掌握情况，从而也就不会知道怎样在日后的工作当中合理地去应用这些知识。伴随着社会实践教学力度的不断加大，学生在学习美术理论知识的同时还会着重去思考该怎样回馈和服务社会，在潜移默化的过程当中教给学生付出才会有回报的道理。

（三）有利于提高美术专业学生解决实际问题

社会实践活动才是检验学生学习成果的最好方式。一直以来，我国的高等美术专业课程都比较的偏向于书本化，专业老师通常采用的都是室内教学和写生教学的教学方法，与社会实践几乎没有联系，因此就会在无形当中削弱美术专业学生的社会实践能力。通过开展不同的社会实践活动，学生的岗位适应问题得到了较好的改善，美术专业大学生在毕业之后能够很快地融入到工作环境中，即使是遇到一些比较棘手的问题也能够通过自己的实践经验和专业知识来进行解决。如今，我国的社会发展最需要的就是高水平的复合型人才，而社会实践活动的开展正好可以帮助美术专业学生在第一时间认识到自己身上所存在的问题与不足之处，在认真学好理论知识的基础之上拿出更多的精力来投放到社会实践活动当中，让自己的专业技能水平有较大幅度的提高。

二、高等美术专业学生社会实践能力的培养误区

（一）教育理念过于落后

如今，我国的高等美术专业招生率正处于持续增长的状态中，国家政府部门也开始对美术专业的学生给予更多的重视和关注。然而，由于受到传统教育模式与应试教育思想的影响，我国的高等美术专业教育理念仍然表现得非常落后和守旧。无论是专业设置还是人才培养方案的制定都严重的缺乏新意，导致了教学内容与社会中的岗位需求出现比较严重的脱节问题。除此之外，高等美术专业中的学生也并没有对社会实践活动给予应有的重视，很多学生仍然在用死记硬背的方式来进行专业课程的学习，很少有学生能在自己的作品中有创新。

（二）用人单位没有给予支持

通过对我国高等美术专业的学生进行走访了解后可知，很多学生都表示在向一些用人单位提出社会实践申请时，会遭到各种理由的回绝。这些用人单位觉得高校大学生并没有工作和社会经验，并且自己也没有过多的精力和义务来为大学生提供锻炼和实践的平台，所以就抱着“多一事不如少一事”的态度来将这些大学生都拒之门。

（三）一些学生存在弄虚作假行为

很多高等美术专业中的大学生认为自己的专业技术水平不高，也没有丰富的社会经验，所以会对社会实践活动产生一定的抵触心理，总是想方设法去蒙混过关。然而，由于这一部分学生在校期间错失了锻炼自己和积累经验的实践机会，所以在日后进入工作岗位以后会明显不如认真参与社会实践活动的学生。

（四）缺少固定的社会实践场所

截至到目前，高等美术专业中的学生大多数都是以师范教育专业为主，其中还有一部分学生选择的是设计专业，这就意味着他们必须要得到相应的社会实践机会与实践场所。通常情况下，很多地方上的中小学部门会为大学生提供一些参与美术教学的实践机会，但是一些个人性质的设计企业就很少会为美术专业大学生长时期提供实践场所了。基于此，那些选择设计专业的大学生只能去频繁地更换社会实践场所，从而在无形当中为他们带来一些不必要的心理压力与学习负担。

三、培养高等美术专业学生社会实践能力的方法

（一）建立学生社会教学实训基地

各个高等院校需要专门针对美术专业的学生建立起社会教学实训基地，同时要将社会实践活动纳入到美术专业的教学体系当中。首先，高校需要同当地的设计企业、动画企业、广告企业以及装饰企业之间建立起长久的合作关系，根据行业当前的实际状况与企业的用人需求来对现有的课程内容与教学模式做出适当的调整和改进。通过此种方式一方面能够为企业培养出一些优秀的后备人才，另一方面还可以为美术专业的学生提供更多的实践和学习机会，让他们为日后的正式就业积累更多的实践经验；其次，美术专业的老师还要为学生制定出符合他们学习能力的社会实践活动方案。在第一学期时让学生对专业课程的理论知识进行全面且深入的理解和掌握。在第二学期就可以让他们根据自己的意愿和学习情况来选择是否要加入到企业的设计和生产工作中或者参加学校的美术工作室。在第三学期，专业老师要去学生的实践企业中了解他们的日常表现，并且针对他们身上所出现的问题和不足之处进行有针对性的指导，以让他们在日后的行业竞争环境中做到有得放矢。

（二）提高美术专业学生的实践能力

时代的发展与社会的进步离不开创新型人才力量的支持，高等美术专业的教育课程不仅要让学生掌握更多的专业知识和绘画技能，同时还要兼顾到大学生的创造能力与美术素养，从发现问题与解决问题这两个方面着手来设计实践教学内容。首先，专业老师要注意培养美术专业学生的创新意识，要在潜移默化的过程当中帮助他们养成独立思考与自主解决问题的良好习惯，尤其是在遇到困难时不应过于循规蹈矩和墨守陈规，要敢于挣脱传统观念的束缚来尝试一些新的解决办法；其次，美术专业老师要运用一切教学资源来培养学生的创造能力与想象能力，要从根本上提高美术课程的趣味性，全面激发出学生的学习兴趣与参与积极性，让他们在参与社会实践活动的过程当中去发现新问题；再次要引导并鼓励学生去积极地接触和融入社会，利用寒假和暑假时间有选择性地参与一些社会服务活动.以聊城大学东昌学院为例，学院组织有美术专业和各系有绘画功底的学生一起进行深入农村基层的暑期社会实践活动，为农村进行墙绘艺术实践。此举能够充分发挥自己所学的专业技能，为新农村文化墙绘制定出独具特色的绘画方案。新农村文化墙内容和形式多种多样，主要分为乡风文明、新24孝、和谐家庭、红色教育等多个小版块，同时以融合对社会主义新农村建设的喜悦之情为主要内容。形式以图画与文字相结合为主，既有成组的连体画，也有各自独立的宣传画，突出反映社会主义核心价值体系的深刻内涵。通过此次活动加强他们对社会主义新农村建设的认知意识，使其能够在社会实践中努力践行科学发展观，帮助和引导广大学生了解新农村建设，奉献社会、砥砺意志、发挥所学特长服务社会大众，提升专业兴趣。同时在社会实践活动中充分发挥学生们的专业优势，为学校树立了良好的社会形象。指导老师通过对社会主义新农村文化建设的调查和分析，获得了对大学生在农村开展艺术文化有指导意义的支撑材料，并且充分发挥大学生志愿服务社会、服务新农村建设的积极性，在开展社会实践的过程当中不断的刷新学生对美术专业与未来就业方向的认识。

（三）增强美术专业教师队伍的教学水平

在高等美术专业的社会实践教学活动中，美术课程的专业老师在课堂中占据了绝对性的主导地位，因此专业老师的社会实践经验、职业素养以及专业技能水平均会对学生带来非常大的影响。为了能够从根本上发挥出社会实践活动的教育价值，我们必须要在源头处着手，全面增强美术专业教育者的社会实践能力，为学生树立起一个正面的学习模范形象。首先，美术教育者要对社会实践活动给予更高的重视，在日常的教学活动中，应深刻认识到服务社会、积累实践经验以及岗位能力对于学生的重要性；其次，高等院校的管理者要提高美术教育者的准入门槛，具有丰富的工作实践经验者优先，校方应定期组织美术教育者进入到国内外优秀的设计公司考察学习，让专业老师在学习考察中不断地充实自己的专业知识，将行业中的最新发展动向带入到学生专业技能当中；最后，校方还要将一些创业、设计公司中的精英人物聘请到校园中，为美术专业的教育者展开实践与就业指导，让美术专业的教学课程可以长时期处于前沿状态。

参考文献：

[1]李新生.美术概论[M].郑州：大象出版社，2014.

[2]保金晨.高职院校美术专业学生实践能力的培养研究[J].教育与职业，2013（15）：78.

[3]王永刚.浅谈学生创造性思维的培养[J].教育与职业，2013（07）：65.

[4]杨晨光.高校美术专业学生实践能力培养与教学研究[J].教育与职业，2013（27）：21.

作者简介：

罗兰，研究生，聊城大学东昌学院助教。研究方向：中外艺术史论。