新高考背景下高中化学实验解题技巧探究

郑兴海

摘 要：实验是高中化学教学的重要组成部分，新高考背景下化学实验教学的重要性越来越突出。让学生掌握有效的化学实验解题技巧是提升学生化学考试成绩的关键途径。但高中化学实验知识点零散且复杂，很多学生无法有针对性地备考。为此高中化学教师要以培养学生的核心素养为导向，汇总实验习题类型以及带领学生深入分析实验解题技巧，稳步增强学生的解题能力。文章将分析新高考背景下的高中化学实验特点和实验题考查的内容，运用例题探究高中化学实验解题技巧，并提出帮助学生掌握化学实验解题技巧的策略。

关键词：新高考；例题探究；实验；解题技巧

化学是一门基础自然科学，一切推理必须从观察和实验中获得。因而在化学学习过程中，实验的重要性不言而喻。实验类题目也是新高考背景下高中化学的重要考点。高中化学教师要将认识实验、理解实验、会做实验作为关键的教学任务，在潜移默化中提高学生解决实验问题的能力。

一、新高考背景下的高中化学实验题特点

新高考背景下实验题目在高中化学试题中的占比明显提高，难度系数合理且考查范围越来越广泛。通过分析典型例题，总结化学实验题目的具体特点如下：

（一）变化性

随着新高考的实行，高中化学实验试题的考查内容产生了较大变化。传统的实验试题大多来自教材，学生只需记住教材中的基础知识点便能很好地解出题目。而新的实验试题只围绕教材的某一基础知识点展开，题目的形式、内容变化多样，给学生的解题能力带来了较大考验。学生必须转变以往只记住教材基础知识点的学习方法，有侧重性地提高自身对基础知识点的灵活运用能力，才能成功迎接新高考带来的挑战。

（二）研究性

新高考与新课程改革相辅相成，新高考背景下的化学实验试题也体现着新课程改革的要求。学生不仅要明确问题探究的目的，合理制订实验方案，还要配以有效的调查手段，才能在实验中掌握知识、积累经验。这也决定了新高考背景下的化学实验题目具备研究性特点，重点考查学生的研究能力。为此教师在实验题目的解题教学中要注重发展学生的研究能力，培养学生良好的实验研究意识，利用合理、科学的实验教学为学生解题能力的提升打好基础。

（三）生活性

化学与学生的日常生活之间联系紧密，化学实验能够为社会生产活动及人们的生活服务，因而学习化学知识与开展化学实验都需要真实的生活情境帮助。新高考背景下的高中化学实验需要与生活挂钩，才能深化学生对化学实验题目的理解。这要求教师提高自身选择生活化实验解题教学素材的能力，努力为学生创设真实的生活化学习情境，在提高学生对实验解题知识掌握效率的同时，也能深化学生对“化学知识来源于生活而又应用于生活”这一观点的认识，更好地培养学生的化学素养。

二、新高考背景下高中化学实验题目的考查内容

熟练掌握重点内容是学生灵活运用所学知识解决实验问题的必要前提。新高考背景下高中化学实验题目的考查内容具有多样化特点，这给学生的记忆能力带来了较大挑战。一是化学实验仪器。要想高效率解答实验题，学生必须全面掌握与化学实验仪器相关的知识[1]。如化学实验仪器的分类和用途等。二是化学反应的特点。学生需要记忆、背诵的化学反应并不多，但化学实验问题的综合性较强，学生不能用死记硬背的方式来记忆化学反应的相关特征，而要将重点放在对化学反应的灵活运用上。

三、新高考背景下高中化学实验解题技巧

（一）例题分析法

新高考背景下高中化学实验题的种类多样，包括反应原理题、定量分析题、现象观察题与综合分析题等。不同类型的问题需要用到的实验解题技巧也不尽相同，教师要秉持具体问题具体分析的教学思想，带领学生分析典型例题，以此提高学生对解题技巧的掌握速度。例如，反应原理题重在考查学生对化学反应原理的理解是否准确，以及能否将化学反应原理运用到具体的实验当中。解答反应原理题时，学生不能操之过急，而要遵循从整体到局部的解题原则，根据题目所给实验的基本特征展开深入分析[2]。

例题：以氯化钠为主要成分的融雪剂会腐蚀桥梁、铁轨等铁制装备，某化学实验小组要探究氯化钠溶液对钢铁腐蚀的影响，便用3.5%的氯化钠溶液将滤纸润湿，涂上铁粉、碳粉的混合物，放到表面皿上；在滤纸上加几滴检验试剂，再加入氯化钠溶液至没过滤纸。产生的实验现象如下：在A中加入了酚酞溶液，滤纸变红。在B中加入了铁氰化钾溶液，滤纸变蓝。在C中加入了铁硫氰化钾溶液，没有发生任何变化。回答如下问题：1.碳粉的作用是______。2.为了说明氯化钠的作用，需要补充的对照实验是_______。学生需要关注题目中所给的关键词，即氯化钠溶液与铁制品。碳粉与铁可以组成原电池，碳粉是正极。为了突出氯化钠的作用，实验小组需要在保持其他条件不变的情况下，更换氯化钠溶液，如把氯化钠溶液换成水，查看是否还会出现上述实验现象，以此判断氯化钠溶液对铁制品的影响大小。

（二）归纳法

化学实验知识通常会关联到相应的教学要点，学生必须牢固掌握基础知识，才能更好地提升解题能力。教师要运用归纳法帮助学生分类记忆基础知识与技能，有效强化学生的记忆效果。例如，为了让学生熟练掌握化学实验中的玻璃仪器，教师需要结合玻璃仪器的具体特征为学生歸纳总结：一是可以在酒精灯火焰上直接加热的玻璃仪器，包括试管、硬质玻璃管等。二是需要搁置石棉网才能加热的玻璃仪器，如烧杯、烧瓶等；三是不能加热的玻璃仪器，如滴管、冷凝管和U形管等。教师可以鼓励学生运用思维导图、表格等辅助记忆，可以进一步优化学生的记忆效果。

（三）排除法

排除法主要考查学生的思维辩证能力。教师在讲解实验习题时要教给学生如何去伪存真，通过求证某个命题的反例错误性，得出反命题的正确性。或者剔除错误定论来保留正确命题。在使用排除法时，学生需要深入分析题干中的隐含信息，避免审题不精准而导致解题错误。例如，某无色、澄清的溶液中可能含有如下离子：Na+、Cl-、Cu2+、HCO3-、CO32-、H+、SO42-，且每种离子的浓度相等。依次进行如下实验：1.向溶液中滴加2到3滴紫色石蕊溶液，溶液变红。2.向溶液中滴加BaCl2溶液和稀盐酸，有白色沉淀生成。将沉淀过滤，向滤液中加入AgNO3溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成。仔细审题发现，溶液的颜色是无色的，而Cu2+有颜色，故要将该选项排除；H+与石蕊溶液反应变红，因而该溶液中一定包含H+。根据互斥性原则排除HCO3-和CO32-；条件二说明该溶液中一定含有SO42-，综合以上分析，该溶液呈电中性，所以必须包含正离子Na+。

（四）直接记忆法

化学实验学习包含的知识点多且复杂，会关联到不同的仪器和实验步骤。技巧性不强、直接提取知识点类的实验题目需要学生熟练掌握大量化学知识。学生可以使用直接记忆法巩固化学实验知识，但要注意不能死记硬背，而要配合解题训练来提高记忆的针对性，以达到融会贯通的目的[3]。

四、帮助学生掌握化学实验解题技巧的策略

（一）提高化学实验教学的趣味性

以往部分高中化学教师只单纯地向学生讲解实验理论知识，不给学生更多参与实验互动的机会，很难提高学生对化学实验知识的掌握质量。要想转变这一现状，教师要与时俱进地更新化学实验教学观念，摒弃传统的“填鸭式”教学方法，以激发学生的实验学习兴趣和培养学生的化学核心素养为导向，设置探究式实验学习任务，将实验学习主动权交还给学生，让学生在主动学习实验、探究实验的过程中高效地掌握知识、提升技能。与此同时，新颖、有趣的事物对高中生有较大的吸引力，有助于推动学生全身心投入实验学习当中。在兴趣的驱使下，学生才能形成正确的学习习惯和优化对实验知识的记忆效果[4]。例如，学习“焰色反应”相关知识时，教师可以借助多媒体设备向学生播放实验视频，以便所有学生都能清楚、直观地观察到实验的细节，如铁丝蘸取碳酸钠固体在酒精灯上燃烧，火焰颜色呈淡黄色；蘸取硫酸铜溶液在酒精灯上燃烧，火焰颜色呈绿色等。同时，教师要用问题引导学生思考，为什么每次实验前都要用盐酸洗涤铁丝，并要将铁丝在火焰上灼烧至与原来的火焰颜色相同？学生经过探讨得出这种做法是为了除去铁丝上的杂质，以防干扰最终的实验结果。教师启发学生积极思考、探究，不仅能加深学生对实验知识的印象，还能提高学生的探究能力，这对学生的长远发展意义突出。待学习完毕，教师要将学生划分成不同的实验小组，要求各个小组长合理安排组内成员的实验任务，有的学生负责实验操作，有的学生负责记录实验现象，也有的学生负责汇报实验结果等。学生在动手实验的过程中将进一步理解“焰色反应”的实验原理，相比以往机械地背诵、记忆，这种学习方式更能提高学生的实验学习兴趣。最后，教师要鼓励学生在安全范围内选择更多金属材料加入“焰色反应”实验当中，更利于维护学生的实验学习热情，学生对实验解题技巧的记忆效果也更加理想。

（二）发挥学生在化学实验解题技巧学习中的主体作用

教师要采取措施调动学生学习、分享化学实验解题技巧的积极性，在班级营造化学实验解题技巧学习氛围，才能在潜移默化中提高学生的化学实验解题能力。首先，教师要建立有效的化学实验解题技巧学习激励制度，如规定每个化学学习小组每周必须在班级范围内分享一个化学实验解题技巧，对任务完成出色的小组实施加分奖励，以此维护学生自主总结、主动分享化学实验解题技巧的积极性。同时，对于任务完成效率低下的小组，教师要耐心与组内成员沟通，帮助这部分学生找到问题所在，以及端正这部分学生的化学学习态度。在各个小组的良性竞争氛围中，班级所有学生的化学实验解题能力都能有所提升。其次，教师要将学生的化学实验解题技巧掌握情况纳入对学生的总体评价范围内，在丰富评价内容、保证评价内容科学性的同时，也能提高学生对掌握化学实验解题技巧的重要性认识。最后，高中生自主总结化学实验解题技巧的能力尚不成熟，教师必须扮演好指导者的角色，结合实际情况为学生提供必要的帮助，才能助力学生更好地掌握实验解题技巧。

（三）创新化学实验教学模式

新高考背景对高中化学实验教学模式提出了新要求，教师必须实施一定的教学创新措施，才能提升化学实验教学质量。进入信息化时代，人工智能、大数据技术的发展给高中化学实验创新提供了新的契机。高中化学教师也要与时俱进地提升自身的信息化教学素养，能够借助信息技术带来的便利性、共享性优势进一步提升化学实验教学质量[5]。例如，学习铝与酸、碱溶液的反应时，教师可以在信息化平台上将该实验的准备材料、实验步骤等内容推送给学生，要求学生按照预习清单的要求自主预习实验内容，并完成相应的预习检测。学生的预习成果能够以数据的形式反馈到教师端，方便教师及时完善实验教学活动。同时，学生在课前对实验内容有了一定了解，课上便能有更多时间完成实验细节讨论、实验操作等任务，这对学生实验能力的提升有积极作用，也能推动学生牢固掌握该实验所涉及的知识点内容，有效提升学生的实验解题能力。此外，不同学生的化学实验学习基础各不相同，对解题技巧的掌握速度也不一样。教师可以在信息化平台上发送不同类型、不同难度的化学实验内容与解题技巧，方便学生结合自身情况展开复习。同时，教师可以借助大数据技术向学生推送更多优质的化学实验习题，让学生不断积累化学实验解题技巧，逐步增强学生的化学实验学习信心。

（四）明确实验教学重难点

教师在组织实验教学前要向学生讲明实验重点，使学生明确实验的关键，才能提高学生对实验知识的掌握效果。教师首先要做好备课工作，全面分析课标内容、教材及学情，明确化学实验教学的总目标，以及合理安排实验教学步骤，体现实验教学的层次性，将重难点内容生动、形象地呈现在学生面前，才能取得理想的实验教学成绩。例如，学习“离子反应”相关知识时，教师设置的实验教学重点为电解质在水溶液中的微观行为、电离方程式的书写、构建离子反应的概念，教学难点为电解质在水溶液中的微观行为和微粒观的建立。在具体的实验教学过程中，教师要围绕教學重难点设计教学架构和选择教学方法，促使学生掌握不同离子间的反应情况，为学生解题能力的提升，打下坚实基础。

结束语

新高考背景下高中化学实验题目的重要性越来越突出，实验题目也呈现变化性、研究性、生活性等特点。常用的高中化学实验解题技巧有例题分析法、归纳法、排除法和直接记忆法等。学生要根据实验题目的具体类型选择相应的解题技巧。为了帮助学生更好地掌握化学实验解题技巧，教师要提高化学实验教学的趣味性，发挥学生在化学实验解题技巧学习中的主体作用，创新化学实验教学模式，以及明确实验教学重难点等。

参考文献

[1]杨道菊.新高考背景下高中化学实验解题技巧探究[J].新课程导学，2023（25）：48-51.

[2]邱长恩.新高考背景下高中化学实验解题的探究[J].数理化解题研究，2022（28）：143-145.

[3]陈凤英.新高考背景下高中化学实验解题的探究[J].数理化解题研究，2021（25）：103-104.

[4]王秀丹.高中化学实验设计与探究题的解题技巧研究[J].中学生数理化（教与学），2021（1）：49.

[5]张露萍.高中化学实验题的解题技巧刍探[J].成才之路，2019（24）：62.