新高考语文备考中情境任务试题设计与实施的策略探讨

林茜

摘 要：本文针对新高考语文备考中的情境任务试题设计与实施策略进行探讨。文章阐述了情境任务试题的设计原则，包括贴合课程标准、注重学科交叉、体现生活实践和突出思维品质；详细介绍了情境任务试题的设计步骤，包括确定考查目标、构建情境任务、设计评价标准和整合试题组件。在实施策略部分，文章从教师教学和学生学习两个方面提出了策略，如教师需要提升自身素养、创设教学情境、引导学生探究和促进学生合作学习，而学生则需要培养问题意识、提高信息处理能力、增强思维品质和学会合作与交流。本文旨在通过理论与实践相结合的方式，为新高考语文备考中的情境任务试题设计与实施，提供有效的策略。

关键词：新高考；语文备考；情境任务试题；试题设计

随着我国教育改革的深入推进，新高考制度逐渐在全国范围内实施。新高考语文科目在考查学生的语言运用能力、文学鉴赏能力、文化传承能力等方面的同时，更加注重考查学生的综合素质和实际应用能力。情境任务试题作为一种有效手段，可以帮助学生将所学知识与生活实践相结合，提高学生的思维品质和解决问题的能力。然而，情境任务试题的设计与实施在实际操作中仍面临许多挑战，如何确保试题质量、如何激发学生的学习兴趣和潜能、如何提高教师的教学效果等。针对这些问题，本文将结合新高考语文备考的实际需求，探讨情境任务试题设计与实施的策略[1]。

一、新高考语文备考中情境任务试题设计的相关概述

（一）情境任务试题的设计原则

1.贴合课程标准

新高考语文备考中的情境任务试题应紧密围绕课程标准进行设计。课程标准是教育部门制定的教育教学指导纲要，它明确了学科的教学目标、内容和要求。贴合课程标准有助于确保试题的科学性和有效性，使学生在应对试题时能更好地运用所学知识，展现自己的语文素养。

2.注重学科交叉

情境任务试题应关注学科间的相互联系，尤其是与其他学科的交叉点。这有助于拓宽学生的知识视野，培养学生跨学科的思维能力。例如，在设计语文试题时，可以尝试结合历史、地理、政治等其他学科的知识，以提升试题的综合性。

3.体现生活实践

情境任务试题应紧密联系生活实践，让学生在解答试题的过程中感受到知识与生活的联系。这有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。教师在设计试题时，可以关注社会热点、时事新闻等，使试题具有一定的时代感和现实意义。

4.突出思维品质

情境任务试题应着重考查学生的思维品质，如批判性思维、创新性思维等。这有助于培养学生的独立思考能力，提升学生的综合素质。教师在设计试题时，可以设置开放性问题、探究性任务等，鼓励学生发散思维、深入思考，展现自己的思维品质。

（二）情境任務试题的设计步骤

1.确定考查目标

在设计新高考语文备考中的情境任务试题时，需要遵循一定的步骤，首先要明确试题的考查目标，即希望通过设计这个情境任务试题来考查学生哪些方面的能力。以《陈情表》为例，可以确定以下考查目标：理解课文内容，把握作者的观点和态度；分析课文的结构、语言和表达技巧；鉴赏文学作品的形象、情感和主题；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。根据考查目标，设计一个具体的情境任务，让学生在解答过程中能够运用所学知识和技能。以《陈情表》为例，可以设计如下情境任务：假设你是一名语文教师，需要为即将学习《陈情表》的学生编写一份课程教案。请根据课文内容和考查目标，设计一堂课的教学活动和试题。在任务设计完成后，需要明确评价学生完成情境任务的表现需要遵循哪些标准。以《陈情表》为例，评价标准可以为，教案内容是否全面、准确地涵盖了课文的主要内容、观点和表达技巧；教学活动和试题设计是否有助于学生达到考查目标；教案结构是否清晰，语言是否简练、生动；教学活动和试题设计是否具有启发性、挑战性和趣味性。最后，根据评价标准，设计具体的试题组件，如问题、任务、选项等。如问题设计：请简述《陈情表》的主要内容和作者的观点态度。任务内容：请针对课文中的某一重要情节，设计一个启发性问题和相应的解答提示。通过以上步骤，可以设计出一个符合新高考语文备考要求的《陈情表》情境任务试题。这样的试题能够考查学生的理解、分析、鉴赏和评价能力，有助于提高学生的语文素养和实际应用能力[2]。

2.设计情境任务

为了提高学生的兴趣和参与度，创设一个与课文相关的真实情境，使学生能够将所学内容应用到实际场景中。以《兰亭集序》的情境任务设计为例，在设计中可以选择一个传统书法展览的场景。提供一个场景背景，描述传统书法展览的环境和情境。例如，“你参观了一次传统书法展览，展览上有一幅展示着《兰亭集序》的真迹，同时还有一些评论家对此作品进行了评价。请你根据展览所展示的内容，完成以下任务。”根据所选的情境，提出问题或具体的任务要求，引导学生运用所学知识进行思考和分析。例如，“请你结合阅读《兰亭集序》和展览上的评论，回答以下几个问题：（1）《兰亭集序》的主题是什么？（2）文章中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？（3）你对这幅作品和展览上的评价有何看法？给出你的理由。”为了帮助学生回答问题，提供必要的文本摘录、评论摘录或其他相关材料。在这个情境任务中，可以提供《兰亭集序》的部分原文摘录和几条评论家的评价。学生根据所提供的材料和问题要求，进行思考和分析，并以书面形式回答问题或发表观点。鼓励学生运用自己的理解和分析，同时提供合理的论据和支持。在学生提交答案后，提供反馈和评价，指导学生对自己的回答进行反思和改进。还可以组织学生之间的讨论，分享各自的观点和理解，促进互动和交流。

3.整合试题组件

整合试题组件包含有完整的内容，如确定学习目标、选择适当情境、设计情境任务的背景、提出要求、提供材料以及学生作答等完整的组件。以《陈情表》课文的情境人物设计为例，在高中语文备考中，可以设定目标为理解《陈情表》的作者意图和修辞手法，以及分析文章的主题和情感表达。创设一个与课文相关的真实情境，使学生能够将所学内容应用到实际场景中，在《陈情表》的情境任务设计中，可以选择一个模拟政府会议的场景。提供一个场景背景，描述政府会议的环境和情境。例如，“你作为一名高级官员参加了一次会议，会议讨论的是国家的局势和对外关系。其中，会议上要求每位官员撰写一份《陈情表》，向皇帝表达自己的忠诚和心志。请你根据会议所给的情境，完成以下任务。”根据所创设的情境，提出问题或具体的任务要求，引导学生运用所学知识进行思考和撰写。例如，“请你根据会议的情境和要求，撰写一份《陈情表》，表达你对国家的忠诚和对外关系的看法。请注意运用适当的修辞手法，以及准确表达自己的观点和情感。”为了帮助学生撰写《陈情表》，提供必要的背景材料或提示。在这个情境任务中，可以提供一些关于国家局势和对外关系的背景信息，以及《陈情表》的部分原文摘录作为参考。学生根据所提供的材料和问题要求，进行思考和撰写，并以书面形式完成《陈情表》的写作任务，鼓励学生运用自己的理解和修辞手法，同时提供合理的论据和支持。在学生提交作品后，提供反馈和评价，指导学生对自己的写作进行反思和改进。还可以组织学生之间的讨论，分享各自的《陈情表》写作经验和观点，促进互动和交流[3]。

二、新高考语文备考中情境任务试题的实施策略

（一）教师方面

1.提升自身素养

教师提升自身的学科素养和教学能力是至关重要的。首先，教师需要深入研究备考内容，对教材中的知识点进行梳理和理解。这包括但不限于对课文内容的理解，对作者观点和态度的把握，对文学作品的结构、语言和表达技巧的分析，以及对作品形象、情感和主题的鉴赏。通过深入研究，教师可以更好地把握教学内容的重点和难点，为学生提供有针对性的指导。其次，教师需要了解相关的文化背景和历史背景。这不仅可以帮助教师更好地理解课文内容，也可以使教学过程更加生动有趣。例如，在教授古文时，教师需要了解古人的生活习惯、思想观念和社会制度等，这样才能更好地解读古文，也能让学生更直观地感受到古人的智慧和情怀。

2.创设教学情境

教师在课堂教学中创设适当的教学情境对于激发学生的兴趣和积极性具有至关重要的作用。在设计情境任务时，教师应充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，以吸引学生积极参与到教学活动中来。教师可以选择与现实生活相关的场景来设计教学情境。这样的情境任务可以让学生更好地感受到知识与生活的联系，激发他们对学习的热情。例如，在教授经济学知识时，教师可以设计一个关于城市规划的情境任务，让学生从经济、社会、环境等多方面进行分析，并提出自己的建议。教师可以利用多媒体、图片、音频等资源来模拟真实的情景。这些资源可以帮助学生更直观地理解课文内容，也有助于提高课堂教学的趣味性。例如，在教授历史知识时，教师可以利用图片和音频资源展示古代社会的风貌，让学生更好地了解历史背景[4]。

3.引导学生探究

在情境任务中，教师的角色是引导学生主动探究和思考，而不仅仅是传授知识。教师可以提出开放性问题，鼓励学生自主思考和分析，并通过小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的互动和交流。同时，教师还可以提供适当的资源和提示，引导学生进行信息搜集和整理，以支持他们完成情境任务。通过引导学生探究，可以培养学生的独立思考能力、问题解决能力和合作精神。

（二）学生方面

1.培养问题意识

在面对情境任务时，首先，学生需要掌握一定的策略和方法，以帮助他们更好地解决问题。因此，学生应學会从给定的背景信息和要求中提取关键问题。这需要学生具备良好的信息筛选和整合能力，以便快速把握问题的核心。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，学生应能从中提炼出关于环保现状、问题及解决措施等方面的关键信息。其次，学生需要明确自己需要回答的核心问题。在情境任务中，往往会有多个相关问题，而学生需要判断哪些问题是核心问题，需要重点关注和回答。例如，在探讨城市交通问题时，学生应明确需要关注的问题，如交通拥堵、环境污染、出行安全等，并对这些问题进行深入分析。学生还可以通过阅读理解、分析和思考等方法，深入探究问题的本质。这需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力，以便在探究过程中发现问题背后的原因、影响及可能的解决方案等。例如，在研究某种社会现象时，学生可以通过对比、归纳等方法，分析现象产生的原因、发展趋势和潜在影响等。

2.提高信息处理能力

情境任务通常需要学生获取、整理和运用各种信息。因此，学生应提高信息处理的能力，包括信息搜索、筛选、归纳和总结等技巧。他们可以利用图书馆、互联网和其他学习资源，寻找与情境任务相关的资料，并从中提取有价值的信息。学生还可以运用笔记、概念图、思维导图等工具，将信息进行整合和归纳，以支持自己的写作和表达。

3.提升思维品质

情境任务试题要求学生进行思辨、分析和创造性思维。因此，学生应增强自己的思维品质，如批判性思维、创新思维和逻辑思维等。学生可以通过多角度思考问题，运用逻辑推理和论证，提出自己的见解和观点，并支持其观点的论据。同时，学生还应培养灵活性和韧性，面对复杂的情境任务时能够适应和调整自己的思维方式。

总结起来，在应对新高考语文备考中的情境任务时，学生可以培养问题意识，提高信息处理能力，并增强思维品质。这些学习策略有助于学生理解和应用所学知识，发展他们的批判性思维和创造性思维，以及应对不同情境任务的能力。通过积极采用这些学习策略，学生能够更好地完成情境任务，提升语文备考的效果[5]。

结束语

在本文中，针对新高考语文备考中的情境任务试题设计与实施策略进行了探讨。强调了情境任务试题在提高学生综合素质和实际应用能力方面的重要性，并提出了设计原则、设计步骤、实施策略以及相应的反思与建议。希望这些策略能为教师在新高考语文备考过程中的试题设计与实施提供有益的参考。然而，教育领域的研究和实践是不断发展的，新高考语文备考中的情境任务试题设计与实施仍需要进一步研究和探讨。在未来的研究中，还可以对其他学科的情境任务试题设计与实施策略进行研究，以期为各学科的备考提供全面的支持，深入分析情境任务试题设计与实施过程中的案例，以期为教师提供更具体的操作方法和经验借鉴。

参考文献

[1]张晓勋.教考衔接：2023年高考语文备考策略[J].语文月刊，2023（2）：52-59.

[2]杨彦杰.用思维训练指导高考语文备考研究[J].高考，2020（14）：11.

[3]幸兴，司磊.基于“后考试大纲时代”的高考语文命题与备考策略[J].语文教学通讯，2020（13）：17-20.

[4]张蕴妍.谈谈“变式训练”在高考语文备考中的运用[J].新课程（下），2019（7）：234-235.

[5]杨娟.深度学习背景下高考语文备考策略[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）：7-9.

本文为福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“以情境任务为试题载体的新高考语文备考策略研究”课题研究成果；（项目编号：JSZJ21161）；福建教育学院资助。