小学生自主修改作文能力训练

文广州市白云区棠溪小学 黄爱婵

一、激发兴趣，培养自改意识

1.引经据典，认识重要性

在作文教学中，为了唤起学生自主修改的强烈愿望，我会有意识地去熏陶学生“文章不厌百回改”。我经常给学生讲述名家修改作文的故事或者名人名言，他们对自己的诗文都下功夫修改，所以在行文过程中，我们也要重视修改这一关键环节。

2.展示评议，激发自信

对学生进行恰当、有效的评价，可以成为其修改作文的催化剂。例如把学生作文中的优秀片段、优秀词句及其创作历程发出来供大家学习交流，让学生意识到好文章要经过不断的修改。如此既可以取长补短，又可以引导学生自评、互评，更有兴趣下笔。经过长期训练，修改能力螺旋式提升。同时，让学生在对照中思考，在树立自信、明确修改方向的同时，发现自己在作文中存在的问题。

二、传授方法，掌握要领

1.统一自改的符号，明确其义

部编版三年级语文上册教材对修改作文的符号有规定：一是删，删除习作中多余成分；二是加，缺少什么就加什么，让内容更完整具体；三是调，将前后颠倒的内容调整位置；四是改，更正错别字，改正有毛病的句子、标点符号。学生明确了自改的符号和意义后，要在练习中不断强化和巩固。

2.掌握自改的环节和方法

（1）对照作文要求进行修改。比如四年级上册《让我的心儿怦怦跳》，要求记叙让自己心跳加速的一件事的瞬间。围绕“心儿怦怦跳”这个关键词，要体现心跳加速的感受。如果写了两件事，那就跑题了；如果只是写了难忘，没有呈现内心变化，那选材就不合理，要对材料进行加工；如果只描写心理活动，没有人物的神态、动作、语言等描写，那就不具体，要加上多种描写方法，叙事才清楚、具体。

（2）对文章的用词造句进行修改。如《我的心儿怦怦跳》一文，有这样一句话：“我走出家门，看见外面黑黑的，心里很害怕。特别是走到树木比较茂密的地方，看到树枝被风吹得摇摆的影子时，我非常害怕。忽然，听到一阵狗吠，我更害怕了。”短短一句话，连用了三个“害怕”，却感受不到害怕之情。我指导学生想一想可以通过什么描写方法来体现“害怕”，学生把上面这段话改成了“我走出家门，看见外面漆黑一片，心里顿时像十五个吊桶打水——七上八下，总觉得周围有鬼似的。特别是走到树木比较茂密的地方，看到树枝被风吹得摇摆的影子时，我全身起了一层鸡皮疙瘩，汗毛都竖了起来。忽然，听到一阵狗吠，我直喘着粗气，身体不停地颤抖着。”如此不仅表达确切，而且更形象生动地表现出害怕的心理。

三、循序渐进，形成能力

1.教师示范带动

优化作文评改策略，指导与点拨学生修改作文，是教师示范批改的重要环节。学生自己改习作，老师不能不管，要发挥老师的主导作用。在教学中，从学生的作文中选取一个片段，结合习作的要求进行指导，让学生懂得从哪些方面评价一篇作文，了解文章的优点和缺点，明白改什么、怎么改，这样，学生才能有针对性地修改。

2.学生尝试修改

在学生掌握基本的自改作文的方法后，教师带领学生尝试批改。教师阅读学生上交的作文后，找出作文的通病，选出有代表性的作文投影出来，激发起学生“为师”的欲望。教师结合本次作文的重点要求启发、引导学生自己运用所掌握的修改符号进行修改。其次，指导学生尝试点评作文。我告诉学生们，点评作文是有方法的，就是先找优点、可取之处，再提建议。对于优点、建议，要找准关键要点来评。

3.反馈展示

作文自评互改后，教师要把学生的作文用多媒体投影出来，让全班学生看完后发表自己的看法，提出自己的见解，既谈亮点，又谈自己对作文的修改看法，做到有的放矢。作者还可以谈谈自己的写作思路，学生可以在课堂上现场交流。这样的评改方法，使学生们活跃了思想，集思广益，提高了评改作文的效率。