小学低年段道德与法治绘本式教材的教学策略

文/化州市橘洲小学 张华锋

小学低年段道德与法治采用绘本形式，图文并茂，充满情趣，极易吸引低年段学生，深受学生喜爱。图作为重要的叙事要素，不仅直观展示故事发生的物质空间，也包括烘托故事气氛、人物的活动与感受、呈现故事情节等人文内涵。教师采用绘本式教学，易于学生学习，更利于学生对课文的理解和掌握。

一、依托媒体，使绘本有声有色

道德与法治教材中的绘本故事分为正文绘本故事和副版绘本故事。正文绘本故事是教材的一个栏目，而独立连续排列的故事场景则是副版绘本故事。如果在教学过程中，教师能够灵活地运用多媒体技术，让静止的绘本故事生动起来，不仅能激发学生浓厚的兴趣，还能加深他们对绘本故事的感受。多媒体技术中的录像、动画、配音等辅助功能，能有效地打破课堂时空的限制，让抽象的语言形象化、深奥的道理简单化，从而创设童趣化的情境，调动学生的多项感官感受。

二、链接生活，使绘本真实可感

一年级下册道德与法治课第一单元就是“我的好习惯”，课本将习惯教育课程化，将问题具体生活化、形象化，低年段道德与法治课本符合学生的年龄特点，以绘本的形式展开教学，图片多、字少，激发学生的学习兴趣。我们要链接生活，以贴近学生生活的方式、学生最易理解的方式潜移默化地引导他们养成良好的习惯。

1.演一演、想一想：如“我们爱整洁”一课，副版绘本主要讲了小狗皮皮不讲卫生不梳洗，遭小羊、小鸡、小鸭嫌弃，最终它在小羊、山羊爷爷的帮助下，变得爱整洁、讨人喜的故事。可以让几个学生演一演，其他同学在看表演的过程中想一想“小狗皮皮不梳洗、不讲卫生好不好”“保持整洁有什么好办法”“小羊和山羊是怎么帮助小狗皮皮的”等。通过生活化的故事，学生能分清好与不好，并能知道怎样做，对他们好习惯的养成有帮助。

2.看一看、说一说：教师还可以借用镜子，让学生整理衣冠，看看小脸蛋，或者让他们互相看一看，发现有不整洁的立马整改。还可以让学生合作讨论，然后组内推荐代表说一说身边有哪些不整洁的行为。

三、丰富教法，使绘本鲜活生动

（一）读故事，激发学生绘本阅读兴趣

教师可以好好利用学生的兴趣，让他们在读绘本故事中感知课程的内容，学习课程的重点难点。

1.教师范读：在学生还没有能力完全自我阅读之前，教师要会给学生读故事，利用“最近发展区”，协助学生了解故事。

2.学生个人朗读：给学生充分展示自我的机会不仅可以锻炼学生的能力，还可以形成榜样的力量，从而影响更多的同学参与读绘本故事的活动，有利于学生的发展，加深他们对课程内容的理解。

3.分角色朗读：分角色朗读有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，培养学生的协作能力。

（二）学看图，启发学生学会阅读绘本

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。教师要在教学实践中，善于导读，引导学生关注每一幅图画，让学生通过画面“读”出其中大意。

（三）妙设疑，让学生爱上阅读绘本

教师在绘本式教学时，要根据教学内容，善于设疑，启发学生积极思维，热爱绘本学习。如在“大家一起来合作”一课中，教师在导入新课，观看绘本图1 时，向学生提出疑问：图片上的两个小朋友在课堂上玩画鼻子游戏。游戏规则是蒙上眼睛，把鼻子画在正确的位置上就算成功。可是他们都没有画对，你们想试试吗？怎样才能画正确呢？

这时，同学们纷纷阅读绘本想找到好办法画好鼻子，取得游戏的胜利。他们一起看，一起玩，一起想，感受到了游戏的快乐，也感受到了一起合作的诸多好处。教师还可以引入副版绘本故事，让学生猜猜小鹿和猴子是怎样吃到了自己喜欢的美味的，从而更好地让学生爱上阅读绘本，自觉修炼品德。

（四）重体验，引发学生感受绘本学习的快乐

在绘本教学的过程中，要善于创设情境，让学生亲身体验，感受绘本学习的快乐。如在“干点家务活”一课中，教师可根据绘本画面所展示出来的做家务方法，让学生亲自在课堂上体验。教师可以准备让学生学习择菜；按照课本上的方法叠衣服。在课堂上学会的这些生活技能，让他们感受到绘本学习的快乐，获得成就感从而更好地为自己的日常生活服务。