财经素养与初中道德与法治融合教学的策略

文/中山市华侨中学 宋红英

通过对道德与法治课程所倡导的核心素养与财经素养的内容对比，我们发现二者密切相关：一是财经素养与核心素养培养目标是一致的，都是使目标群体具备适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观和关键能力。二是财经素养具有突出的跨学科性和一定的学科融合性，主要体现在财经素养的核心构成（财经知识、财经应用能力和财经价值观）与核心素养的主体内容密切相关，道德与法治课程要培养的道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养，都与财经素养有密切的关联性。可以说，财经素养教育是核心素养的具象化和实践化，能更好地体现核心素养，促进核心素养的落实。在教学中，将财经素养与初中道德与法治融合有以下几种策略。

一、在日常教学中着力培养学生科学合理的消费观

初中阶段是学生消费观念与理财意识形成的关键时期，也是培养财经素养基础的时期。进入初中，学生已经开始面临独立理财的问题，树立科学的金钱观和财富观，对其成年后较快实现经济独立将产生重要影响。在青少年时期，学生接受了正确的财经素养教育，学会合理规划钱财的使用，具备了科学的消费观念与理财意识，那么在他以后的成长道路上，在对待金钱的态度和行为才会更合理。当然，这些财经素养知识的获得一方面要靠家长的引导和教育，另一方面要依靠学校课堂，通过教师的融合教育而获得。

在道德与法治八年级上册“合理利用网络”一课授课时，教师针对当前给网络主播“打赏”的行为，引导学生明辨是非，理性分析，不要盲目跟风打赏。在此，教师可以择机切入财经素养知识的教育，引导学生明白，自己手里的钱是父母辛辛苦苦赚来的，作为子女，要体谅父母的辛劳与不易，珍惜父母的劳动成果，合理使用金钱，从而树立科学的消费观。

二、在日常教学中择机培养学生科学的理财观

结合自身实际情况，制定周密的理财计划是财经素养培养的重要内容之一。对初中生而言，能对自己的零花钱进行妥善管理，并对如何使用金钱有科学规划，有利于他们逐步形成合理的理财习惯，巩固财经素养。当前，中国经济发展迅速，人们的生活水平得到了极大的提高，家长对孩子成长投入巨大，每个月给孩子的零花钱从数百到数千不等，尤其是过年时候，初中生往往能收到不少红包，这对他们而言，无疑是一笔“巨款”。教育他们合理使用金钱，制定科学的理财计划，并做到勤俭节约、理性消费，是十分有必要的。

在道德与法治七年级上册“爱在家人间”授课时，创设“初中生小明因为过年红包的使用问题和母亲发生争吵”的情境，引导学生分析导致争吵的原因和提出解决问题的建议，从而择机教育学生学会科学合理的理财，提升自己的理财能力，就能减少家庭矛盾，获得家长的认可。在课后通过设计《我的日常消费明细表》或《小小记账本》的活动型作业，组织学生记录自己每天的消费情况，对自己每天的支出有清晰的掌握，并根据实际情况进行调整，每周结束时可以进行总结，发现消费异常或不合理之处，及时予以纠正，让自己的消费更趋于合理。也可以试着填写《家庭日常收支记录》，向父母询问每月家庭的收支情况并做记录，以此了解家庭财务状况，再结合自身情况看能否做力所能及的贡献，协助家庭理财。这样巧妙地把教材内容和财经素养教育融合起来，对培养学生的品格和能力大有裨益。

三、在假期实践作业布置中提升学生财经素养

道德与法治课程倡导教师布置适当的寒暑假实践作业让学生完成，在完成作业中引导学生亲近社会，融入社会，在社会中接受道德与法治方面的教育。教师在给学生布置道德与法治学科实践作业的时候，可以适当融入财经实践活动，鼓励学生从课堂走向校外，如参观银行，了解银行的性质、分类、主要工作等，初步了解储蓄、利息、利率的相关知识，知道我国的货币及其发展历程等，加深对财经素养的认知；还可以开展社会调查活动，如结合中山实际，调查一些老字号品牌店的发展，石岐佬、铭珠濑粉、洪记面馆等，在调查、访谈中找到这些店能够长盛不衰、发展壮大的原因，并撰写调查报告，如此，既引导学生在参观、调查中开阔视野，增加社会知识，锻炼与人沟通、协作的实践能力，也有效地提升自己的财经素养，实现财经素养的课程目标。