新课程改革机制下初中生学习心理障碍的有效克服策略

文/茂名市电白区实验中学 车宇梅

一、引言

新课程改革强调学生能力的全面发展与个性化教育的重要性，这要求学校、教师和学生对传统学习方法做出适应性调整。在这一过程中，一些学生可能会遇到认知上的困惑、情感的波动、学习习惯的不适应等多方面心理障碍。这些障碍如不及时处理，将严重影响学生的学业发展和心理健康。因此，研究并实施有效策略以克服这些心理障碍显得尤为重要。

二、初中生学习心理障碍产生的原因

（一）新课程标准对学生能力提出的新挑战。随着课程改革标准的提高，学生需要掌握更多知识，并且对思维能力、创造能力和自主学习能力等都有更高要求。部分学生难以适应这些变化，从而产生学习挫败感和逃避心理，这是一方面的原因。还有学业压力、家庭关系、社交压力、自我认知等。笔者根据不完全统计，造成初中生学习心理障碍的因素有家庭关系、同龄压力、手机影响和学业压力等。

（二）过渡期教学模式与学习方法的不匹配。由于部分学校和教师在教学理念和方法上仍在由传统向现代过渡，导致教学模式与新课程标准尚不完全匹配，学生在学习方法上的困惑因而增加。如七年级学生，小升初过渡期，这一时期对于学生来说是一个重要的阶段，因为他们需要适应新的学习环境和学习方式。在教学模式与方法不匹配的情况下，可能会出现一些不利于学生发展的情况。比如，如果小学阶段的教学模式侧重于传统的背诵和填鸭式的教学方法，而初中阶段要求学生更多地进行思维性的学习和独立思考，学生可能会感到困惑和压力较大。这种情况下，学生可能无法很好地适应新的学习方式，导致学习成绩下降，学习兴趣减弱，甚至影响到学生的心理健康。另外，如果教师在过渡期没有调整教学方式，仍然沿用小学阶段的教学模式，可能会导致学生在初中阶段面临适应困难，学业压力增大，甚至影响到学生的学习动力和积极性。

（三）个体差异和心理承受能力的不同。初中生正处在身心迅速发展的阶段，由于个体差异，他们对新课程改革的适应程度各不相同。

三、克服学习心理障碍的策略

（一）建立多元评价机制，降低学生心理压力。学校应建立以形成性评价为主的多元评价体系，从而减少应试教育带来的压力。譬如：1.多元化考核方式，除了传统的笔试和口试，可以加入项目报告、小组讨论、实践操作等形式的考核，让学生在不同领域展现自己的能力，减少对单一方式的依赖和心理压力。2.可选题目和任务，在项目或作业安排中，提供一些可选的题目或任务，让学生根据自己的兴趣和擅长选择，减少对于必须完成特定任务的焦虑和压力。3.反馈和指导机制，建立定期的反馈和指导机制，让学生能够及时了解自己的学习情况和存在的问题，并得到老师的指导和鼓励，以减轻因不确定性而产生的心理压力。4.综合能力评价，除了学术成绩，还可以评价学生的综合能力和素质，如团队合作能力、创新能力、沟通能力等。

（二）教师专业成长与教学模式更新。教师是改革的关键执行者，需要不断的专业发展，加强对新课程标准的理解和掌握。学校可以鼓励教师们开展跨学科的合作、教学经验的交流和分享，鼓励教师们在教学实践中探索新的教学模式，并参与教学成果的分享与评选。例如利用信息技术开展跨学科教学、跨年级教学合作项目等。这些实践项目有助于教师们在实际教学中运用新的教学方法和模式，丰富了他们的教学经验。还可以通过采用合作学习、探究学习等新的教学模式，帮助学生主动构建知识体系，并在课堂上发挥主体作用。教师自身要不断地进行自我提升，多读书，向专业化发展。

（三）为学生提供个性化辅导和心理辅导。针对学生个体差异，学校和教师应提供更加个性化的学习指导和辅导。如：学生李君昊在学习上遇到了困难，不会做语文阅读题。教师采用个性化辅导的方法，安排了一名语文老师对他进行一对一的辅导。老师根据他的学习特点和问题进行分析，制定了针对性的教学计划，采用多种教学方法和示范操作，由浅入深帮助他逐步理解文章内容并学会答题。此外，还为他提供了心理辅导服务，安排心理辅导员与学生进行交流，了解他的心理状态和压力源，通过心理疏导和情感支持，帮助学生缓解焦虑和压力，重拾学习的信心。同时，建立完善的学生心理辅导体系，包括定期心理健康教育课程和提供专业的心理咨询服务，及时解决学生心理障碍。