小学数学计算类作业设计探究

文/五华县特殊教育学校 张艳红

作为特殊教育学校的学生，有着不同程度的身体缺陷，他 们智力明显低于平均水平，对知识的接受方式和接受程度明显低于普校的学生。因此，教师要结合学生的实际情况，更新教学理念等，在作业设计方面上要体现针对性，使智障学生能够掌握更多的知识。下面，我就小学数学计算类的作业设计进行思考和探索。

一、设计有“趣味性”的作业

教材上计算题的出现的方式都是比较单一的，很多学生都会想到枯燥乏味，会做的懒得做，不会的不想做，很难提高学生的学习兴趣，不但计算能力得不到提高更别提提升逻辑思维了。所以在课堂作业设计中，必须改变以往练习和作业单一的呈现方式，设计一些有趣味的，与学生生活实际息息相关的，内容、形式丰富多样的课堂作业，从而调动学生的学习积极性，让学生熟练掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。在教学中，我创设具有激发兴趣的数学情境，运用多媒体展现一些与数字相关的图片视频，将抽象的数字变成具体的可看可感的画面。例如，教学10以内的加法，我采用玩扑克牌的方法帮助学生记忆，同桌合作，通过“一凑九、二凑八、三凑七、四凑六、两五相碰就满十；九和一、二和八、七三六四也好凑，两数相凑都是十”。做作业时，想着扑克凑十法，学生也感觉很有趣。

二、设计有“针对性”的作业

要想提高学生的计算能力，还需在作业的设计中做到目的性、针对性、计划性强，有步骤地训练，变繁复训练为精简的、有重点的训练。计算作业的设计要根据学生的实际，突出重点、难点，以及学生容易出错的地方有针对性地进行练习。例如，在“认识100 以内的数中，”可设计这样的练习。1.填一填。（1）一个数，从右边数起，第一位是（），第二位是（），第三位是（）。（2）26 是由（）个十和（）个一组成，（）个十和（）个一是99。2.比大小。15＜（）（）＞89（）＜3080＞（）3.看计数器写数。以上三个练习，突出本课重点。通过设计针对性的课堂练习，攻其一点，促进了新旧知识的融合，启发学生进一步掌握100 以内的数，使学生通过学习计数器认识了数位和位数，从而收到事半功倍的效果。

三、设计有“层次性”的作业

我在计算课的作业设计中的层次性的体现是：先让学生进行一些相关联的数学口算题，其次是有重点地选择题型相同的题目让学生计算，有时还列举一些学生容易出错的题型让他们找出错的地方，再订正，最后就是联系生活实际，运用所学的知识解决生活中的实际问题。由易到难、由浅入深、由简到繁的规律，从不同层次的学生的需求出发，让不同层次的学生都得到充分发挥，获得学习的快乐。

四、设计有“开放性”的作业

《新课标》指出；不同的人在数学上得到不同的发展。新授课后，在作业设计中均应有一个或几个开放习题给学生补充营养，但这类题型并不是每个学生都能完成，因此，作业设计应考虑到不同层面的学生。如：“做个减法表”中的一道开放习题：11-2 12-3 13-4 14-5 ……老师设计的问题是：1.请正确认真地计算，并继续往下写，看看你还能写多少？2.从中你发现了什么？3.想一想能把你发现了什么？并想想如何才能表述清楚!第一，三个不同层面的问题，让每一个学生都可以完成；第二，设计的问题涉及到计算、辨析、概括、语言组织等四个层面，可谓别具匠心!

五、设计有“生活性”的作业

我们常说的生活来源于数学又服务于生活，这就是特殊学校的生活数学，因此，作业练习还应注意注重习题设计的“生活性”。让练习设计有广度和深度，与学生的生活密切联系。让学生体验到数学的作用，做到学以致用，从而激发学生探求欲望，使学生解决问题的能力得到提高。如在认识前后设计了这样的练习：小朋友，请选出一个自己喜欢的学具，从不同的方向（左面、右面、上面）观察，有什么发现？你也可以把各个方向观察到的画下来。

只有设计出真实有效的作业，才能真正提高课堂教学效率，让学生在作业练习中多思考，多一些真实的情感体验，体验生活乐趣，从而培养学生动手操作、自主探究、创新思维等能力。“有趣、有效、有层次、有针对、有生活”的作业设计，最终让学生尽情享受学习的快乐，促进学生健康成长。