巧设整合，落实要素

文/广州市黄埔区华外同文外国语学校 贾宪青

部编版小学语文四年级下册第四单元的人文主题是：“可爱的动物，我们的朋友”，语文要素是：“体会作家是如何表达对动物的情感的”。这个单元的语文要素直指语文课程标准，是对语文课程标准的直接落实，这个单元选编了老舍的两篇文章《猫》和《母鸡》还有丰子恺的《白鹅》三篇文章，文章语言风趣，结构清晰，写作特色鲜明。在这一单元的语文教学中，为了更好的落实语文要素，体会作者表达动物的情感，为此在单元整体设计中要从以下几个方面着手。

一、巧设问题，直指要素

在单元整体教学中，问题的设置就显得尤为重要，因为这是学生学习的一条主线，高铁运行的铁轨，轨稳方能致远，更重要的是问题既是情景，也是引领，更是兴趣和思维。另外，统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”“为什么这样写”。所以教学时，要把课后习题转化为有效的教学活动，关注课后习题之间内在的逻辑联系，从而以课后习题为脚手架，促进单元语文要素的落实。

《猫》的课后练习P49 第一题是：“默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了几层意思”。《白鹅》的课后练习第二题是：“课文里有许多表现鹅高傲的词语，如‘引吭大叫’‘傲然’‘架子十足’。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把高傲写清楚的”。这两个问题的共同之处都是对文章结构和内容的梳理，为此在整合的基础上，把两课的问题设计成为：我能在熟读《猫》和《白鹅》的基础上，梳理两篇文章围绕“可爱”和“高傲”分别写了几层意识。并快速完文本、特点，几层意思关键词的表格。

学生通过这样的问题，并借助表格，减轻学生负担，能够较为迅速的梳理文章的内容，为后面的圈画批注找到落脚点。学生带着这样的问题，到文章中去批注关键词句，很容易就能够梳理出《猫》是围绕“可爱”写了大猫的“古怪”和满月小猫的“可爱”；《白鹅》是通过叫声、步态和吃相三个方面写出白鹅的特点，并通过表格很容易看出两篇文章的结构是总分的结构方式。这样的设计，能够降低学生的学习难度，提升学习的效率，解决单元主题教学中浪费时间的问题，更为重要的是通过这样的预设和表格能够直接解读单元要素的重难点。

二、巧切趣点，落实要素

这个单元的语文要素就是要分析作者是如何表达对动物的感情的。在文章梳理的基础上，通过借助思维导图来落实作者通过事例和修辞以及总分的结构形式表现动物特点的语文要素。

在课堂教学中，要巧借趣点和工具，趣点就是让学生在熟读详细了解课文的基础上，能结合生活找到解决语文要素的切入点，并能引起学生的学习兴趣。在这个单元教学整合中，教师可以引导学生，如果你是作者，你要把这两个小动物“猫”和“白鹅”比喻一个或一类人，你会比作什么？并说说理由。学生通过研读文本和对动物特点的感悟，很容易把猫比作一个调皮的孩子，把白鹅比喻成警察或者官老爷。这样的比喻，就激发了学生的学习兴趣，学生自然而然就会找到相应的事例去解释自己的观点，这样，学生就很容易明白，原来作者是通过一个个生动的事例来描写动物的。这样的重难点落实也就很容易解决。

三、巧借工具，训练要素

单元整合教学的缺点之一就是涉及面广，通过单元要素我们知道，一个单元所要掌握的知识是有限的，而每篇文章的指向性都比较明确，这样我们在组织教学的过程中，一定要找准知识点，并巧借工具，进行知识点的反复训练。动物单元的语文要素就是探寻描写动物的方法，在课程结束之后，通过思维导图的单元梳理课，学生会对语文要素进一步加深了解。比如在单元梳课中，会把《猫》《母鸡》《白鹅》学到的语文要素进行逐一梳理，这样学生就会掌握的更扎实，更清晰，然后通过小练笔进行有针对性的训练，这样单元的重难点也就迎刃而解了。比如第四单元的思维导图，通过《猫》《白鹅》《母鸡》在文本结构、修辞、事例、详略等几个方面进行思维导图梳理。学生很容易就掌握了，原来作者是通过结构，修辞，情感，风趣的语言，具体的事例等来把一个个有趣的动物呈现在读者面前的。通过扎实的训练，语文要素就会内化的学生的素养之中，从而提升学生的整体素养。

语文要素就是语文要形成的能力，而能力的形成一定要通过反复的训练，于是在课堂教学中，要通过反复的，有重点的训练，达到有效教学的目的。在这个单元中，为了更好地落实语文要素，练笔就成了最好的方式。