智慧校园环境下作文互动教学模式的实践研究

文/广州市执信中学 陈美霞

《普通高中语文课程标准（2023版）》明确提出语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，以此实现“全面提高学生的语文素养”的目标。作文教学作为语文教学重要的领域之一，也需要立足于发挥学生的主动性和创造性，以实现“学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。因此，充分利用智慧校园建设的AI 智慧教育平台、爱学派云课堂等应用，创建以学生为中心，强调互动与合作，提升学生的写作兴趣和写作能力的作文互动教学新模式很有必要。

一、智慧校园环境下的作文互动教学模式提出的现实背景

1.传统作文教学存在的局限，影响学生写作的自主性和创造性。传统作文教学在培养学生的写作能力发挥重要作用，但教师为中心、技巧性训练、应试性学习等局限，影响了学生写作的自主性和创造性。首先，传统的作文教学模式以教师为中心，写作指导局限在课堂上，导致写作模式化、同质化。其次传统作文教学过于注重写作技巧的训练，往往忽略了对学生思维能力和创新能力的培养，作品缺乏个性和深度。其次，传统作文教学往往以应试为主要目的，过于强调写作规范和标准，限制了学生的想象力，也阻碍了自主性和创造性的发展。

2.新媒体迅猛发展带来的弊端，影响学生写作的逻辑性和思考力。随着科技的不断发展，新媒体深入到生活与学习，对作文教学的影响越来越显著。一是新媒体的多元化形式，如短视频、社交媒体等，改变了学生的阅读习惯，使他们更加倾向于碎片化阅读和快速浏览，从而影响其写作的逻辑性和思想深度。二是新媒体时代信息量巨大，信息过载的弊端突出，学生难以筛选和辨别信息的真伪和价值，从而影响写作质量和独立思考能力。三是随着新媒体的发展，网络语言逐渐渗透到学生的日常交流和写作中，影响了学生语言表达的规范性和准确性。

二、智慧校园环境下作文互动教学模式的内涵和优势

1.公平性强，唤醒主体意识，提升习作积极性。传统作文教学受“封闭”课堂限制，大多时候只能展示少数佳作，作文指导面向全体学生，难以针对每一位学生习作存在的具体问题进行解析，智慧校园平台却能突破这种局限，关注到普通学生的参与和成长，鼓励所有学生在平台上积极参与，充分表达自己的观点和想法。这不仅能有效提高学生的课堂参与度，更能让他们在参与中收获知识和经验，激发创作热情和自信心。

2.及时性强，体验完整过程，培养习作独立性。传统写作如果学生有疑问，需要老师指导，往往需要特定的时间和场合才能满足。智慧校园平台提供了解决这个难题的条件和场景，学生在平台上及时发布自己的疑问，教师及时了解学生的需求和问题，提供个性化的写作指导，进而优化教学方法。学生拥有充实的独立训练的时间和机会，充分体会完整的习作过程，培养学生的独立思考能力。

3.交互性强，发展创新思维，增强习作实践性。在智慧校园环境下，借助现代信息技术，实现学生与学生、学生与教师、学生与文本等多维度的互动，让写作成为一种交流和分享的过程。在互动过程中，学生们积极参与讨论，学会了倾听、理解和尊重他人，学会从多角度地分析问题、创造性地解决问题，培养团队协作精神和社会适应能力，这为他们将来成为人格健全、素质全面的人才奠定了基础。

三、智慧校园环境下作文互动教学模式的实践

1.采得百花蜜自甜——积累材料阶段。积累写作素材对于提高写作水平至关重要。在智慧教育平台上建立学生个人素材库的做法如下：一是引导学生关注新闻热点，了解时事动态，这不仅可以拓宽视野，还可以提供丰富的写作素材。二是通过阅读优秀文章，学习写作技巧和表达方式，同时积累好词佳句。三是利用搜索引擎或专业网站，深入挖掘某个领域的专业知识，为写作提供权威的数据和事实。学生的素材库可以互相访问、交流，增进共享意识。积累素材的过程也是锻炼观察力和思考力的过程，有助于提升思维品质。

2.言为心声文贵真——写作实践阶段。成功的作文课应该是学生情趣盎然、思维活跃、语言灵动、创意独特且富有个性的课。智慧校园环境满足了学生的个性差异需要，培养了学生自主学习、自觉写作和创新思维等能力。写作形式主要有：（1）主题作文。教师利用信息技术，设置真实的写作情境，激发学生写作的激情。如在“关注生活，体验真情”的作文指导课上，笔者播放了满文军歌颂母亲的歌——《懂你》，以及视频《母亲》，和一则公益广告。同学们在细节中体会真情，创设相应的情境，强化学生真情实感。（2）人物素描。利用平台将身边人写下来，随着不断积累，学生在不同作品的对比中归纳人物写作的方法。由于没有时间约束，一个学期下来，一篇篇妙趣横生、别具一格的“人物素描”充分体现了学生的个性和创造力。这种自由发挥的写作方式，不仅锻炼了学生的观察力和表达能力，还激发了他们的创新思维。（3）故事接龙。这是最受学生热捧的写作形式。故事接龙是一种充满挑战和乐趣的写作形式，它激发了学生的想象力和创造力。学生们通过互相启发，将一个个看似无关联的点子串联起来，编织成有趣的故事。这种形式不仅锻炼了学生的写作技巧，还培养了团队合作精神和沟通能力。此外，通过故事接龙，学生们能够拓展思维，尝试不同的写作风格，从而增强写作能力。（4）我看时事。运用平台提供的社会热点，通过课堂讨论、小组合作等方式引导学生深入思考事件的背景、原因和影响，鼓励学生敢于发表自己的观点。教师还可以组织学生进行时事评论的写作练习，并把时评发表在班级“我看时事”专栏。（5）生活随笔。生活随笔不限定写作主题，没有字数和文体要求，片段写作也可以，在个人专栏中展示优秀随笔。学生发布作品时，可以设计版面并配音，使作品内容与形式相得益彰，也使写作成了文学性、艺术性、创造性相融合的活动。

3.多方交流促发展——互动评改阶段。智慧校园平台的习作评价把话语主动权交还给学生，让学生积极广泛参与。学生根据评改要求，利用平台和同学互相评改，在平台上留下意见和建议，学生通过互相评改，可以学习他人的优点，发现自己的不足。学生还可以查看老师、同学对自己的批语，及时发现问题，并受到鼓励，增强写作动力，进一步提升自己的写作水平。同时，这种互动评改的方式还能增强学生的团队合作意识，促进彼此之间的交流和学习，从而达到自觉自主学习作文的目的。

4.巧借清风香益远——成果展示阶段。通过网络平台，学生习作被更多的人看见和欣赏，让学生获得写作的成功感。教师可以进一步引导学生关注读者的反馈，学生也可以与其他读者进行交流和讨论，从中汲取写作的养分，不断改进自己的写作技巧。在平台上，学生还可以邀请专业人士进行评价等方式，从多个角度了解自己的作品。同时，教师还可以通过设置“读者好评”榜来表扬和鼓励佳作，激发学生的写作热情，让他们更加自信地展示自己的才华。

四、智慧校园环境下作文互动教学模式评价和反思

1.智慧校园环境下作文互动教学模式的评价。作文教学评价应该既重视写作的态度，又重视写作的水平，既重视写作的过程，又重视写作的质量，尤其要评价学习行为的改变与创造性能力的发展。因此，在评价智慧校园环境下的作文互动教学模式时，要注意以下几点：首先，要关注学生在写作过程中的表现，观察他们是否能够积极参与互动，主动表达自己的观点和想法。其次，要注意学生的写作成果，评估他们的写作质量和进步情况，以判断这种教学模式是否有助于提高学生的写作水平。此外，还要评估教师对互动平台的利用效果，考查他们是否能够有效地引导学生进行互动交流，解决学生在写作中遇到的问题。最后，要综合考虑学生的反馈和评价，了解他们对这种教学模式的接受程度和满意度，以便进一步完善和改进这种教学模式，可采用教师评、小组内互评以及学生自评相结合的方法，进行双向或多向评价。

2.智慧校园环境下作文互动教学模式的反思。（1）教师要加强网络环境下的监督和反馈。网络信息纷繁复杂，学生只有清楚本节课的教学任务和要求，才能做到有效和高效学习。教师需要引导学生正确利用网络信息，发挥其积极作用，避免其负面影响。通过有效的引导和监管，让学生更好地受益于智慧校园环境下的作文互动教学。（2）教师要加强学生网络道德的教育问题。学生在智慧教育平台上可以随时随地通过平板电脑访问和发布作文与信息。这就要求学生要有对信息传播的责任感和道德感，文明用语，并且不能在网络平台上发布不实信息。（3）教师和学生的信息技术能力需要提高。在教学过程中，在智慧校园平台应用中，教师和学生需要熟练地掌握信息技术，避免出现平台使用耽误学习的情况。（4）需要逐渐提高网络资源和设备的保障。智慧校园建设存在地区差异和校际差异，互动教学对网络要求较高，如何保障学习智慧终端和高品质网络保障，对教学效果的影响很大。