主题活动下有效实施园家社共育探究

文/广州市天河区荟雅苑幼儿园 李 春 梁诗琳

幼儿园、家庭、社区三位一体共育指在一定的社会背景下，由幼儿园及教师、幼儿家庭及家长、社区及社区服务人员在幼儿成长的过程，三方都能尽其所责、尽其所能形成教育合力，共同促进幼儿的健康发展。中班幼儿喜欢接触大自然，能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。班级中所开展的种植活动，不仅是幼儿身体力行参与生产劳动、体验劳动教育，更重要的是幼儿可以透过种植活动，感受一粒种子从发芽到长大的奇妙过程，观察和了解植物生长的全过程，丰富自然科学知识，是生命教育的最好途径之一。

一、寻：善用身边资源，分析应用

华南植物园作为一个丰富多样的自然教室，是理想的教育场景，有助于在幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式下推动幼儿的综合发展。

（一）华南植物园的优势。华南植物园位于广东省广州市天河区，地理位置优越，紧邻广州市中心区域。这使得园区在交通便利性方面具有优势，不仅方便市区居民前来游览，还吸引了来自全国乃至世界各地的游客。华南植物园以其丰富的植物资源而闻名，拥有大量来自世界各地的植物品种，包括树木、花卉、水生植物、草本植物等。这些植物的种类多样，能够展示不同生态系统和植物群落，对于植物学研究、教育和观赏都具有重要价值。

（二）开阔幼儿视野，积累植物相关经验。1.丰富自然知识：为幼儿学习植物的特征、生长过程、功能等知识提供了便利，可以更加深入地了解自然界，形成系统的知识结构。2.感受美、欣赏美：身处于自然环境中，幼儿能够感受到大自然的美，萌发对自然美的欣赏和感悟能力。3.保护环境的意识：华南植物园作为自然保护区，有助于培养幼儿对生态环境的保护意识。加强对生态保护知识的宣传和教育，引导幼儿积极参与环保活动，树立正确的环保观念。

（三）增进亲子关系，携手共进。1.华南植物园的地理位置方便家长运用周末时间带领幼儿亲近大自然，暂且远离城市的喧嚣。在实践中满足幼儿对于植物知识的求知欲望。2.艾里森的理论中强调亲子沟通的重要性：亲子沟通不仅仅是语言交流，还包括非语言沟通，如面部表情、手势等。结合华南植物园活动，家长可以与孩子分享观察、发现，以及对植物的疑问和好奇。3.美好的回忆对个体的情感和心理健康有积极作用。在华南植物园共同度过的愉快时光，家长不仅为孩子创造了美好回忆，也让家庭中的关系更加紧密，成为家庭传承中的一部分。

二、探：充分准备，开启深度学习之旅

（一）前期铺垫，做好充分准备。1.幼儿园：策划活动进展方案，总结幼儿已有的经验、分析现状与幼儿的兴趣点，教师以开放性问题激发幼儿探索华南植物园的欲望，结合班级环境布置、区域活动、课程活动初步铺垫华南植物园，做好家长沟通工作。2.家长：家委需发动家长积极参与活动，统计参与活动的人数（约定好时间、集合地点等），家长需提前告知幼儿活动的意义、结合调查问卷有目的地开展社会资源活动有助于建立幼儿心中参与活动的期望，更期待在活动中获得新知识、体验有趣的事物，从而增加他们的参与动力。3.社区：家委可提前与华南植物园工作人员进行沟通，预约讲解员，带领幼儿初步了解华南植物园的区域。传递专业知识、激发兴趣，为后续的探索活动打下基础，同时确保活动的有序进行。对于幼儿的学习、体验和安全具有重要作用。

（二）多层次探秘，深度学习。第一次探秘：在第一次探秘中，幼儿携带教师汇总的调查问卷带着探索任务并在讲解员的引领下，走进华南植物园，看到了各种各样的植物：有高大的树木、有绚烂的花朵、有大草坪。讲解员为他们介绍了热门植物的名字、特点，让幼儿感到新奇和兴奋，满足他们对华南植物园的好奇心和求知欲望，巩固在幼儿园中教师介绍华南植物园的结构相关认识。第二次探秘：教师汇总幼儿在第一次探秘中的经验：了解华南植物园的结构，并在系列活动中了解到幼儿接下来的兴趣点并设计第二次探秘的活动内容。第二次探秘中他们开始主动观察植物的生长环境和特点，已经对植物有了初步的了解。讲解员通过与他们互动，鼓励他们积极提问，从而引导他们深入思考植物的奥秘。幼儿开始用自己的语言描述不同植物的特点，展示了对植物的深入兴趣。第三次探秘：在第三次探秘中，孩子们已经具备了一定的植物知识和观察能力，幼儿开始更加独立地探索植物园。他们在植物园内自由地漫步，选择自己感兴趣的植物进行观察。

（三）多元化支持，促活动开展。1.教师的支持：教师在引导、促进和丰富幼儿的学习和探索经验。教师通过提出开放性问题激发好奇心、幼儿的思考，引导他们自主地探索和发现植物园中的植物和自然现象。在活动前为幼儿提供一些植物的基础知识，如植物的部位、生长环境等，以便幼儿更有针对性地观察和提问。2.鼓励互动与合作：教师鼓励幼儿之间的互动与合作，促进他们在观察、讨论和分享中共同构建华南植物园中的相关知识。

三、思：汇总探秘经验，自我反思改进

（一）通过以上时间我们了解到对于幼儿的学习与教育不能局限于家庭和幼儿园，社区资源往往不容忽视。社区是幼儿获取信息，积累生活经验的重要场所，它以其丰富的教育资源和人文设施，拓展了幼儿的成长空间；它是三方合作共育的重要参与力量，能够为合作共育提供必要的场地设施和资源，提升合作共育的质量。幼儿是在与周围环境的相互作用中，通过获取经验不断发展的。

（二）社区是一个集体，幼儿园的活动可以充分利用社区资源，构建社区幼儿教育环境，形成全方位、开放的教育系统，促进幼儿教育的多样化。同时，社区具有一定的开放性，有助于提升幼儿的社会适应能力和交往能力，促进幼儿的全面发展。

（三）发挥幼儿主体作用。在整个探秘的过程，教师结合幼儿园地理位置、幼儿的兴趣点发掘华南植物园的社区活动。在探秘过程中鼓励幼儿通过与环境的互动、同伴的互动等获取学习经验，提供材料（微景观）供给幼儿在手工活动中对华南植物园进行回顾与猜想，运用讨论、投票的方式生成新的探索方向，鼓励幼儿从跟着他人观察学习到独自观察学习，把幼儿在探索中的成果运用绘画日记、照片记录、调查问卷分享等方式呈现在班级主题墙，让幼儿在不同的环境中回顾自己的学习经验。