大心育理念下初中心理健康教育课程体系的构建

文/东莞市寮步中学 杨冰瑶

一、心育课程体系的背景与原则

我校围绕立德树人根本任务，牢牢树立“大心育”育人观念，高度重视学校心理健康教育工作，坚持问题导向、目标导向和系统观念，统筹各项工作和要素，以“和教育”和为背景，以校家社协同为推手，致力于构建基于学科融合的“大心育”新型模式，建立跨学科、多元化、特色化的心理健康课程体系。

在心理健康课程实施原则上，我校坚持系统思维、积极取向和协同育人三大原则。一是坚持系统思维原则。学校坚持做到以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心，以五育融合促进学生心理健康，加强学科整合研究与实践。

二是坚持积极取向原则。在积极心理学理念下教育目标是培养积极向上和幸福有成的人；教育任务是开发学生内在的心理潜能，培养其积极心理品质。学校心育课程以积极心理学理念方法为指导，构建了以积极自我、积极情绪、积极关系等模块的心理专题课程，并在各学科教学及实践活动中融入心育内容。

三是坚持协同育人原则。多部门联动，建立学校、家庭、社会协同育人机制。通过加强教师心理健康教育培训、推进家长学校家长课程、积极引进社会资源，形成合力，有效促进学生心理健康。

二、心育课程体系的内容构建

（一）构建“和美”心育课程，培养学生积极心理品质

在心育课程上，我校以积极心理学理念为指导，构建了“和美”心理健康教育校本课程体系，以“培养自主健康成长的幸福个体”为课程理念，以全员性、科学性、体验性和实效性为课程原则，面向全体学生开设心理课程，初一级、初二级落实每两周一节课，初三级以班会课、心理讲座和班级团体心理辅导活动为主。

在心育课程中，主要通过体验性活动引导学生用积极心态去解读生活中的心理现象，提升对生活事件的积极应对态度、技巧和能力，充分开发潜能，发现自我存在的积极价值，挖掘自我发展的积极力量。

（二）统筹“和创”社团课程，助力学生个性而全面发展

学校和创课程理念为：主动发展，自立远行。课程实施旨在让每一个孩子能成为一个拥有良好品质、坚强的意志力、拥有完美人格的人，并且成长为更好的自己。

和创社团课程由“人和课程”“地和课程”“天和课程”三大模块构成，立足六个品质，从九个类别推进实施，达成六个子目标。“人和课程”通过阳光体育、趣味心理与语言艺术，培养学生乐学善思、健康积极的品质，实现身与心、己与人的和谐；“地和课程”通过艺术修奍、传统文化与礼仪习惯，发展学生个性鲜明、勇于担当的品质，实现知与行、自我价值与社会价值的和谐；“天和课程”通过项目学习、科技创客、生涯教育，赋能学生科学思维和实践创新的品质，实现品与学、现时与未来的和谐。

（三）推进生涯教育课程，提升学生生涯规划意识

学校还首创“生涯教育”项目学习课程群，在不同阶段的课程中开展不同的生涯体验式心育活动。例如在初一级“生涯认知”课程中，设计新生校园定向越野、家族生涯图谱探索、生涯主题漫画大赛等项目式活动；在初二级“生涯探索课程”中，设计亲子职业体验、开展社区志愿服务、生涯主题诗歌大赛；在初三级“生涯管理”课程中设计模拟招聘会、生涯主题书信大赛等项目活动。

三、心育课程体系实施的途径

一是项目化学习，加强学生深度积极体验。我们面向全校学生举办学生生涯规划大赛、心育主题辩论赛等，提升学生积极体验。

二是社团化活动，助力学生兴趣能力探索。在社团化活动中，学校开设了科技类、艺术类、体育类、学科类等四十多个社团，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的社团，每学年可以作调整，重新选择自己想去的其他社团。

三是社会化资源，丰富学生生涯经验累积。学校定期邀请优秀校友、家长、大学心理系、莞香花社工等到校开展心育主题讲座和大型团队活动。

四是实践化探索，增强学生社会职业认知。积极引导学生从“校内”走出“校外”，开展亲子职业体验、社区服务等活动，帮助学生获得亲身体验和感悟。

五是学科化融合，奠基学生积极品质发展。在学科化融合上，学科老师系统地梳理生涯教育与学科内容的契合点，将生涯教育理念渗透到学科学习中。