“双减”背景下小学数学实践性家庭作业的设计与实施举要关键分析

温雪珍

摘要：随着“双减”政策的出台，小学数学的教学目标和要求发生了新的变化。教师需要通过精心设计实践性家庭作业，落实“减负提质”的教学要求，这不仅有利于学生数学实践能力和应用能力的培养，还能显著提升学生的数学综合素养。本文通过对“双减”背景下小学数学实践性家庭作业的设计与实施策略的深入分析，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。

关键词：“双减” 小学数学 实践性家庭作业

一、前言

随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学不仅要优化教学模式和方法，还要切实提高学生的课堂学习效率。对此，小学数学教师在设计家庭作业时，可以通过实践性作业的多元化设计，培养学生的数学学习习惯，提高学生的数学实践能力，为学生的后续学习打下良好基础的同时，促进学生综合能力和素养的提升。[1]

二、“双减”背景下小学数学实践性家庭作业的设计意义

（一）使数学贴近学生的生活

小学数学教师在为学生设计家庭作业时，可以通过对农贸市场中蔬菜采购实例的列举，让学生计算在商场中购买物品的价钱，这不仅有利于学生计算能力的提高，还能让学生将数学知识与实际生活联系起来。同时，学生也能在这种实践性作业的完成过程中关注生活中蕴藏的丰富的数学知识，进而通过对周围环境的留心观察提高数学应用能力。教师可以结合学生的实际学习情况，为他们设计不同层次的数学练习作业，使学生能够在实践中加深对知识的理解和掌握。

（二）激发学生的数学学习兴趣

对于学生来说，小学阶段是形成逻辑思维的关键时期，教师可以通过课堂教学的方式培养学生的数学思维，同时学生也能在日常的生活中获得思维能力的提升。从小学数学的教材内容来看，学生能够从周围的生活中发现物品数量、物品价格、行程时间等各式各样的数学问题。教师可以结合学生当前的认知水平和理解能力，设计符合学生兴趣爱好的数学问题，使学生能够在分析、思考和解决问题的过程中提高数学的应用能力。

（三）提高学生的综合素质

在以往的小学数学家庭作业的设计中，部分教师更侧重于对学生计算能力、公式运用能力的训练和培养，忽视了对学生情感态度和人文素养的提升。对此，教师可以在“双减”政策的指导下改进传统的作业设计思路，通过对科学合理的实践性家庭作业的创新设计，使学生能够自主地在思考、观察和分析中完成家庭作业。这不仅有利于学生数学知识和技能的全面掌握，增强学生动手和口语表达能力，还能讓学生的综合素质得到显著提升。[2]

三、“双减”背景下小学数学实践性家庭作业的设计策略

（一）设计数学概念的实践性家庭作业

对于小学生来说，数学知识不仅难以记忆，其学习的难度也相对较高。学生在学习和理解数学知识时，不仅需要对其进行初步的认知和记忆，还要通过对概念的深入分析和理解掌握知识的应用原理，然后再通过对知识的归纳、思考和总结，实现对数学知识的巩固和吸收。只有经历了这样的认知学习阶段，学生才能对相关的数学概念和知识有透彻的理解和掌握。教师需要在课堂教学中加强对学生逻辑思维能力的培养，使学生能够在课堂的教学活动中充分发挥主观能动性，这不仅有利于学生数学意识的强化，还能有效提高学生的创新力和创造力。在实践性家庭作业的设计过程中，教师需要结合不同学生的实际学习情况，针对性地培养和提升学生的思维能力。[3]

（二）设计趣味化的实践性家庭作业

“双减”政策背景下，小学数学教师需要重视对学生数学学习兴趣的培养，这不仅有利于学生探究能力和应用能力的提高，还能推动小学数学教学的进一步发展。由于小学生的年龄相对较小，认知水平也相对较弱，所以在思考和解决数学问题时需要依赖想象和生活经验。对此，教师可以通过趣味化的实践性家庭作业的设计，激发学生对家庭作业的完成兴趣，使学生能够在具体的实践操作过程中获得思维能力的开发，进而使教师能够更快、更好地达成课程教学目标。

（三）设计关联性强的实践性家庭作业

小学数学教师在为学生设计实践性家庭作业时，需要让学生在实际动手操作的过程中深入理解和掌握当日所学的知识。对此，教师在设计具体的实践活动方案时，可以通过一系列关联系较强的综合性实践作业的设计，引导学生将数学知识融入到具体的实践活动中，这不仅能够让学生对所学知识有深层次的掌握和吸收，还能提高学生的数学应用能力和实践能力。

（四）设计贴近生活的实践性家庭作业

首先，小学数学教师可以结合学生的实际生活为学生设计生活化的实践性作业，使学生能通过对身边事物的细心观察，发现和思考蕴藏于其中的数学问题。其次，教师可以通过调查类实践作业的设计，让学生在实践调查的过程中深入理解所学的数学知识。最后，教师可以结合班级内的教学情况和学生的知识水平，为学生设计贴近生活的实践类活动，并根据学生在活动中的具体表现，给予学生相应的奖励。这种长线型的实践性家庭作业，不仅有利于班级良好学习氛围的营造，还能让学生进一步巩固和吸收知识。[4]

四、结论

综上所述，“双减”背景下，小学数学教师需要秉持着“以人为本”的教学观念开展数学的教学活动，通过对实践性家庭作业的精心设计，为学生布置符合他们认知水平和发展规律的趣味性、生活化的家庭作业，这不仅有利于学生学习兴趣和积极性的提高，还能为学生提供源源不断的学习动力，在有效提高学生数学综合能力和素质的同时，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]洪淑媛，张志龙.小学数学实践性作业设计研究策略[J].新教师，2022（11）：48-49.

[2]罗明春.数学实践性家庭作业的思考与践行[J].数学教学通讯，2021（19）：87-88.

[3]孙爱娟.立足核心素养提高小学数学实践性作业设计有效性[J].新课程导学，2022（21）：56-58.

[4]陈静燕.小学数学实践性作业的设计研究——以六上立体几何单元为例[D]. 上海：上海师范大学，2023.