幼儿园区域活动中教师支持现状及改进对策

冯娟芳

摘要：区域活动中幼儿会按照自我意愿自由活动，但这并不代表区域活动并不需要教师支持，教师应做好对幼儿活动的观察，并及时给予其直接或间接支持，才能使幼儿在区域活动中实现认知和情感的发展。本文就幼儿园区域活动中教师支持现状及改进对策展开探究，以期能为学前教育者带来借鉴。

关键词：幼儿园  区域活动  教师支持

区域活动是指在合适的场景中通过提供各类型材料，引导幼儿依靠自身想法游戏，并使其在活动过程中感知思考，获取更多情感或知识体验。区域活动属于自发性活动，幼儿会自主决定活动的方式、内容以及需要的材料，但在区域活动中，教师也要给予幼儿支持，为其创设和谐轻松的教育环境，使幼儿能在其中获得全面发展。

一、幼儿园区域活动中教师支持现状分析

虽然幼儿园阶段孩子认知、模仿能力较强，但自主学习和探究的能力却比较薄弱，想要促进幼儿自主能力的发展，就要引导其参与到社会性实践活动中，使其能在亲身体验感悟的过程中促进自我发展。而在幼儿园区域活动开展过程中，教师需要给予幼儿直接或间接的支持，这些支持包括活动材料及道具的准备，活动环境的创设，通过提供这些支持能使幼儿更好地投入到区域游戏中，并能独立完成学习活动任务。而通过鼓励、夸奖、提示等间接支持，能将幼儿参与活动并独立思考探究的积极性调动起来。就现阶段来看，大多数幼儿园教师在区域活动开展时均会做好各项活动材料和道具的准备，以支持幼儿参与到区域活动中。但活动过程中，一些教师对于幼儿观察不足，不明白幼儿在区域活动中获得或学习了什么，也不能全面了解幼儿在区域活动中存在的差异性，这也导致区域活动的设计无法得到优化，同时缺乏对幼儿的指导支持，也会对其探索过程造成影响。

二、幼儿园区域活动中教师支持策略探究

（一）合理规划区域空间

幼儿园阶段的孩子年龄小，组织及自我控制能力较弱，若无法合理设置活动区域就会导致其在活动中易出现注意力分散等情况，区域活动质量因此降低。所以在区域活动设计时，教师还要合理规划区域空间，为幼儿有序活动提供支持。

1.可以通过家具分割、地面分界等方式来对活动区域界限进行明确，如小班娃娃家区域若没有明显间隔，就会导致幼儿乱扔东西现象的出现，也有可能会因此引发争执，因此可尝试利用屏风划分区域，在给这一区域增加温馨氛围感的同时，还能避免幼儿出现争执。

2.不同区域空间大小不同，如表演区、娃娃区需要空间较多，这样才能使幼儿有足够场地展开各种游戏；语言区、益智区、科学区空间应设置的小巧精致，并要具有半封闭性，这样才能使幼儿在参与区域活动时更加专注。

3.要结合区域的性质差异，动静分离。比如说将音乐区、积木区划分为动态区域，图书区、数学区划分为静态区，根据动静进行区域分割可使幼儿思考数学题、观看图书时有安静的区域环境，避免受到以操作活动为主动态区域的影响。[1]

（二）深度挖掘材料功能

材料是区域游戏必不可少的内容，而只有科学投放材料，才能使幼儿从中获得更多体验，促进其认知能力发展。

1.教师在材料投放时应考虑幼儿的年龄特点和区域，比如说小班幼儿喜欢的娃娃家区域，所以可以投放做饭餐具、贩卖小吃桌子、布娃娃等，通过这些材料的投放来为幼儿角色扮演、穿衣做饭游戏开展创建良好支持。[2]

2.材料投放要能帮助幼儿积累经验，并支持其投入探究及自我表达中。比如说在以花草为主题来开展美工区域活动时，可能部分幼儿对花草的认识比较有限，所以在实际教学前，可提前要求家长利用周末带孩子去参观花卉市场，让幼儿对各种花草的造型进行感受，还可为幼儿投放花草的照片和视频讲解，使幼儿能构建起相关经验，最后再为其提供画纸、画笔、毛线等材料，鼓励幼儿发挥自身想象创造出花草作品。[3]

3.要对材料的价值进行拓展。如在“整理玩具”这一数学区域活动开展时可为幼儿提供橡皮、剪刀、直尺、铅笔等文具用品，之后要求幼儿将其分类摆放在整理架上，这一区域活动开展时需要幼儿先分类，之后做好统计，还会涉及到加减，而幼儿在参与这一活动过程中不仅能提升自身生活自理能力，还能够学习到分类、加减等知识。

（三）观察解读幼儿行为

幼儿在区域游戏过程中教师还要做好对其行为的观察和解读，可采取整体观察方式，也可选择定点蹲守式观察方式，亦或是选择一两名幼儿作为对象，全程观察其区域行为。观察过程中一旦发现幼儿遇到困难，教师也要及时提供支持，但应尽量采取启发引导方式为其提供支持，示范帮助后教师及时退出，给予幼儿自主、思考解决的时间和机会，这样不仅有利于幼儿解决问题能力的培养，还能使其树立起游戏自信心。

结语：

总之，幼儿区域活动应结合幼儿年龄特征及活动表现，及时恰当的给予其各方面支持，做好区域划分、科学投放材料，并要做好对幼儿的观察以及指导，以将其自主投入游戏学习中的兴趣调动起来，逐步提升幼儿各项能力，丰富其认知体系。

参考文献：

[1]覃建校.幼儿园科学区域活动中教师的支持策略[J].基础教育研究，2022（03）：93-95+99.

[2]郭莉萍.支之有法持之有效——芻议幼儿园美术区域活动中的教师支持[J].少儿美术，2022（02）：6-8.

[3]李婷.幼儿园户外区域活动中教师的有效观察和支持策略[J].好家长，2022（03）：13-15.