指向核心素养培养的初中化学教学策略

王晓云

化学学科核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实验、科学态度与责任等四个维度的内容。在初中化学教学中，教师要理解化学核心素养的内涵，优化教学设计，引导学生融入课堂去思考、操作、交流，增进学生的体验，促进学生核心素养的提升。

一、依托情境培养学生的化学观念

化学观念是人们在探索物质组成、结构、性质、化学反应、化学规律过程中形成的基本观念，是对概念、原理的提炼，是学生解释物质变化的基础。教师要借助情境的创设，促进学生对抽象内容的理解，激发学生的学习兴趣，让他们形成基本的化学观念。如在学习《水的净化》一课内容时，教师创设情境，向学生播放“一杯好水的前世故事”的视频，并提出问题：你们都关注了哪些和水相关的信息？如何将这杯水变成能饮用的一杯好水呢？教师以情境引发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的化学观念。

二、借助独立思考发展科学思维

科学思维是学生基于事实、逻辑产生的思考，对不同的观点、不同的信息、不同的结论提出自己的质疑、表达自己独到见解的能力；科学思维是立足于化学学科的视角去研究物质的变化规律的思路与方法；科学思维是从宏观、微观等视角去探究物质及其变化规律的认识方式。如在学习《氧气》一课内容时，教师将带火星的木条伸入集气瓶中，并提出问题：“如何检验一瓶气体是不是氧气？”教师向学生演示硫的燃烧实验，向学生提出问题：集气瓶底部放少量水的作用是什么？教师让学生观察木炭的燃烧实验，并提出问题：“木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象有什么不同？这说明了什么？”教师让学生观察铁的燃烧实验现象，并思考：“铁丝为什么要盘成螺旋状？铁丝下端系一根火柴的作用是什么？”为何要在集气瓶中预先放水或沙子？教师以问题引发学生思维，促进学生科学思维的提升。

三、以实验探究提升探究实践能力

教师要通过一定的技术手段，促进学生对问题情境的解决，促进学生实践活动能力的提升。教师要引领学生查阅资料、设计实验方案，对实验进行改进与创新。学生经历实验探究的过程，能培养学生的科学思维，促进学生探究化学学科的本质。

四、以回归生活提升科学态度与责任

学生在理解科学、社會、环境的基础上，意识到化学可促进社会可持续发展，从而形成科学的认识，并培养担当的意识。化学源于生活，教师要带领学生回归生活，对生活、社会中的问题作出决策，同时培养学生的好奇心与想象力，保持对科学探究的兴趣。

总之，在初中化学教学中，教师要运用多样策略落实核心素养，调动学生的主动性，发展学生的核心素养。