乘情境之舟启书法之航

于海玲

《小学书法课程纲要》指出：写字是一门技巧性很强的课程，书法课内容、形式一定要符合学生发展需要，激发学生学习兴趣。书法教学要注重调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握字形特点、书写方法和书写能力。

我们在书法教学实践中不难发现，如果一味地只教给学生书写技巧，而不注重兴趣的激发和想象力的培养，书法课很容易上得枯燥无味，久而久之，会让学生失去书写的耐心和兴致。基于中国汉字起源的特点，结合小学书法纲要的要求，抓住小学生想象力丰富的特点，我在课堂中利用“情境教学”手段来提高学生的高阶思维能力，提高学生的书写兴趣和书写水平，收到了良好的效果。

一、创设想象情境，感受古人智慧

中国的汉字文化博大精深，文字的发展体现了人类的智慧和文明的进步。从甲骨文到今天的汉字，已经有数千年的历史，是中华民族智慧的象征。我在教学时，会抓住一些比较典型的字，追溯它的发展变化过程，让学生了解字型及字的含义，使学生对汉字产生兴趣。

【案例1】在学习“奋”字时，出示图片让学生展开想象，猜想一下这个字是什么？学生们积极参与、热烈讨论，大胆地想象、猜测。

奋由三部分组成，上面是衣，中间是“隹”（短尾鸟）下面是田。意思是农夫用衣服全力捕捉田野里的鸟，鸟受惊吓后振羽展翅飞。

学生们看了图解听了讲述后表示很惊奇，赞叹古人的智慧，探究的欲望一下子被激发起来。他们的思维之门被打开，不断感受着汉字的奥妙，以及汉字带给他们的无限乐趣，从而也激起学生学习的兴趣与欲望。

二、创设儿歌情境，感受汉字形体之美

汉字从结构上来看主要可以分为独体字、左右结构、上下结构等，每种字都有其结体的规律。例如堂堂正正对称的美、撇捺变化收放的美，高低错落变化的美等，我们都可以通过创设不同的情境来寻求最形象、直观的视觉冲击。儿歌文字简练通俗易懂，教学时，可把笔画造型等编成儿歌来激发学生的书写兴趣。

【案例2】在教写“心”字时，发现学生很难掌握卧钩的书写要领，我就说：“弯弯月儿小小船，轻轻入笔重重弯，挑钩之前要停顿，对准左上再出尖。”“卧钩好似一张床，床头高，床尾低，床身平。”这样，学生书写“心”字时就能很好地掌握书写要领，写的卧钩也漂亮了许多。

教学笔画“撇、捺”時，我这样说“撇”像柳条随风飘，先重后轻末端尖。“捺”像滑梯长又长，一波三折真快乐。这样学生一下子记住了捺的样子。

三、创设育人情境，渗透做人道理

汉字的笔画都是由点画巧妙的变化成线条构成的。在书写当中，长短、粗细、大小、曲直等变化都要遵循一定的规律，通过创设情境，可以在提高学生观察能力和书写兴趣的同时，让学生在书写中明白做人的道理，起到一举多得的作用。

【案例3】在教学“林”字，先请学生仔细观察这个字，怎样能把林字写漂亮？”

生1：这是一个左右结构的字，要注意左窄右宽。

生2：左边“木”的捺要变成点。

师：“林”字左边的“木”的捺收紧，缩短改为点，位置就空出来了，可以让右边的一撇充分舒展开来，这样才显得这个字有收有放，和谐美观。如果右边的撇没有伸过来，就显得太空，结构松散，在汉字的书写当中，这就叫做“穿插”。而右边的“木”的一撇“穿插”到左边“木”字的一点下面，又离不开左边捺的“避让”，这也就是汉字传递给我们的谦让之美。我们做人也一样。社会上人人懂得谦让，这世界才会和谐美好。我们班级人人讲团结，人人懂谦让，大家就是相亲相爱的兄弟姐妹。

四、创设评价情境，体验成功与快乐

为了激发学生的书写欲望，我给他们设计了一棵“成长树”，进行书写评价。在课堂上发现谁的字写得漂亮，就可以在成长树上贴一片树叶；书写有进步了，也可以贴上一片树叶；积够十片树叶就可以收获一个果实。果实长到了一定数量，就可以再种下一棵树，一棵一棵的积累就可以为自己收获一片果园。学生们在竞赛中你追我赶，互不相让，看到自己书写园里枝繁叶茂，硕果累累，从而体验到书写带来的成功和快乐。

冰冻三尺，非一日之寒。写好字，非一朝一日之功，需要勤奋的练习。作为教师，通过“情境”教学手段，创设良好的学习氛围，让学生爱学乐学，在兴趣盎然中提高观察能力和书写水平，让汉字之美流入学生的心田，让书法的种子在学生心中生根发芽，开花结果。