中职生顶岗实习稳定性问题及对策

陈铭通

[摘 要]随着产教融合和校企合作的不断深入，中职生顶岗实习工作稳步推进。但部分学生在顶岗实习过程中，因不能满足岗位要求而被企业终止实习，无法继续完成顶岗实习工作。不稳定问题给校企合作培养高素质技能人才的目标带来不良影响。本文从学生自身的主观能动性和企业、家庭等主客观因素出发，寻找提高中职顶岗实习生稳定性的对策，以减少学生流失，巩固中职教育成果。

[關键词]校企合作；顶岗实习；稳定性；主观能动性

顶岗实习是中职在校学生实习的一种方式，指在完成专业课程后，到专业对口的企业岗位直接参与生产过程的实习。顶岗实习的核心特点是学生在实习岗位上进行实际工作，承担岗位责任。这种模式可以让学生将理论知识应用于实际工作中，增强对所学知识的理解和掌握，并强化技能的运用，是提高中职生培养质量的关键环节[1]。

在顶岗实习中，学生需要遵守企业的工作规范和规章制度，接受实习导师的指导，参与企业的实际工作。然而，实习生的稳定性问题一直是困扰实践教学的重要问题之一[2]。

国内最早提出学生顶岗实习生稳定性的是曾文（湘潭职业技术学院，副教授），2013年他就指出，当学生实习一段时间后就以各种理由和借口离开实习企业导致了实习稳定性差的现象[3]，而最早定性与定量分析中职学生顶岗实习稳定性的是吕玉琼（昆明铁道职业技术学院，副教授）等[4]，在2023年她将更换过1个及以上实习岗位、实习持续时间未达到3个月的认定为顶岗实习不稳定。本文旨在探讨顶岗实习稳定性的问题，并分析其原因和影响，提出相应解决方案和建议。

一、顶岗实习不稳定的因素分析

本文通过采用文献分析、问卷调查、电话访谈三种方法进行中职学生顶岗实习的稳定性研究，研究对象为L市中职学校21级汽修专业167名顶岗实习生，回收有效问卷162份，从不同角度分析了中职学生顶岗实习不稳定因素。

（一）顶岗实习不稳定问题的学生主观因素

1.纪律因素

驻厂实习指导谭教师讲述“离职的D同学在学校纪律性不强，到企业顶岗实习后仍然没有改变；E同学不到岗上班，通过其同学得知该同学已回家，不告而辞的同学不止一个”，据调查统计，顶岗实习一个月以来有1.23%的同学因为违纪离职，离职造成了培养目标无法有效实现，而纪律性不强是导致这部分学生不能继续完成顶岗实习的重要原因。

2.心理因素

根据对已经离职的F同学的访谈得知，实习生F认为企业师傅安排的工作太多，根本做不过来，被师傅批评，感觉受到特殊对待，无法忍受而愤怒离职；离职的G同学说：“我睡过头了，上班时被岗位领导‘针对，被批评干得太慢。” ；此外，部分实习生因为离家远，人生地不熟，不适应当地的生活习惯，缺乏安全感和归属感。

在工作中也许会因为各种理由被批评责怪，在所难免，良好的沟通是关键，往往需要从自身找原因及时改进，调整心态努力做好本职工作，因为冲动离职则是不理智的，顶岗实习除了学习专业知识外，还要具备一定的心理抗压能力，避免因为一些“挫折、委屈”而情绪失控、冲动行事。

3.心理预期因素

部分学生的心理预期和实际岗位的现状落差大。这些学生对工作怀有不切实际的美好愿望，总抱怨当前岗位的工资低、工作累、倒班休息不好。据统计，顶岗实习一个月内有9.26%的实习生因为达不到心理预期而离职，转而选择自主实习，占比较大，而对“钱多活少考勤自由”的工作充满期待，但很容易被别有用心的人利用。

4.同感能力因素

同感是指在对自身情绪认识和理解的基础上主动地去识别和理解他人的情绪，能够换位思考并感同身受，需要调动自己的主观能动性进行换位思考，可以通过后天培养形成与加强，中职生在进行顶岗实习的时候，假如长期缺乏同感能力，在实习中势必会出现许多问题，“管好自己，理解别人”应该适用于每一个顶岗实习的同学，假如以自我为中心，不懂换位思考，缺乏团队协作精神，难以与同事和睦相处，与领导沟通不顺畅等，容易被孤立与“针对”，则使心理更加敏感与脆弱，很容易因为一些不顺心的小事而离职。

（二）顶岗实习不稳定问题的客观因素

1.企业方面

调研时发现，某些企业受利润驱动，不遵守劳动法规，不尊重实习生，管理缺乏人性化，这都使习惯舒适生活的实习生怨声载道，与在校内教育相比，反差较大，并且实习企业要求苛刻，不允许犯错；企业对实习生的关爱不足，工作忙时一天超过8小时，有实习生反映，就算和正式员工从事一样的工作、一样的时长和一样的工作强度，实习生薪资也比正式员工少，短工与廉价劳力的特征会使实习生产生一定的心理落差。

2.学校方面

学校的跟踪指导不足。一是开展实习前的思想引导不够充分，没有激发学生规划自己的人生和职业，对实习岗位认识不足，学生缺乏理想信念、意志薄弱。部分学生对实习预期过高，而且没有得到及时充分引导；二是对校内的指导教师没有相应的激励机制，教师的获得感、幸福感不足，有关指导教师自费饮食、自费乘坐交通工具处理顶岗实习生的各种问题比较困难，指导实习生的效果还有待改善。三是学校疏于过程管理，当学生离开校园进入实习企业的紧张忙碌状态后，这个转变过程容易引发他们的不适应，随着新鲜感逐渐消失，很多问题就会暴露出来。

3.家庭方面

学生顶岗实习工作的顺利进行需要家长的支持与协助，当学生实习遇到问题时，驻厂指导教师和班主任都会及时处理，有时也需要家庭的合作，共同处理实习生的问题，保证学生能够按要求完成顶岗实习工作。例如，离职的H同学在发生实习问题时没有及时联系驻厂教师反映情况，也没有告知班主任，H同学的家长在不了解实情的情况下就批评班主任，指责学校，家校关系将阻碍H同学的发展，最终导致家校“双输”的局面。

E同学属于单亲家庭，常焦虑、冲动、迷茫，从不主动与教师、同学交流，在顶岗实习期间没有告知班主任和驻厂指导教师，没有任何征兆就离岗回家。家庭的教育方式不合理，对学生顶岗实习也有严重的影响。

二、对策

（一）培养工匠精神

中职顶岗实习生存在嫌苦嫌累、迟到早退、做事马虎、不按手续请假等问题，没有敬业、快乐、热爱，就无法坚持实习，因为学生缺乏工匠精神。培养实习生的“工匠精神”：即培养他们敬业、精益、专注、创新等方面的个人品质。