项目式教学在小学图形化编程中的实践应用

王立银

摘要：笔者基于项目式教学研究理论，积极创设小学生视角进行图形化编程场景的实际需要，指导其在多维度、多层次的互动中明确项目任务、目的要求等步骤。学生经历方案设计，思维导图设定，编程积木的使用，脚本搭建、测试和修改完善的过程，完成项目任务。

关键词：项目式教学 Scratch 实践应用

“项目式教学法”最核心的思想是将学习内容与现实生活联系起来，通过解决实际问题来培养学生解决问题的能力。该项目式的特点在于以项目为导向，引导学生从需求分析到解决方案实施，实现对知识的理解和掌握。小学阶段，图形化编程作为一门新兴学科，具有广泛的应用前景和发展空间。因此，本文旨在探究如何运用项目式教学方法，促进小学生在图形化编程领域的学习和发展。

首先，选取Scratch软件作为图形化编程平台，并结合其功能模块进行了详细介绍。其次，针对小学生的信息素养水平，设定了相应的教学目标和教学原则。最后，结合学校现有的条件，进行项目式教学课题研究，以解决实际问题为主线，开展方案设计、新知学习、实践探索等活动，以及具有创新意识和创新思维的学习活动。Scratch平台是一款资源丰富图形化编程软件，学生像搭积木一样来操作，实现心中所想。以“足球守门游戏”为项目式教学研究为例，探讨图形化编程教学的有效方法。

一、目标明确，层次递增

项目式学习的核心是从生活情境中发现问题，探究解决问题的思路和方法，并将问题转化为应用所学知识来解决项目活动内容。为此，笔者结合自身的研究活动，设计如下项目式教学活动。

情境：足球守门游戏，足球射向球门，小猫在球门进行守卫。层次一：足球的运动，小猫的移动；层次二：如果足球碰到小猫，表示小猫把足球抱住了，如果足球碰到球门，就表示足球进门了；层次三：足球的运动方式是不规则的，旋转式前进，或前进的速度是变化的效果；层次四：小猫得分或失分的设计等。

任务：各小组分析任务、所需的积木、素材，尝试利用Scratch软件来完成项目任务，最后形成一个作品，解决这个问题。

足球守门游戏场境的预设，学生要从生活经验出发，将抽象的编程思维学习转变为解决真实的场景问题。学生需要积极查找、收集相关资料和知识。在小组团队交流中，通过学生积极主动地交流，激发起他们的创作意识，碰撞观点，来发现问题、提出解决方法，进一步形成解决问题的方案，构建作品项目的框架。在对话中剖析问题，在彼此的交流研讨中梳理问题脉络，针对问题解决提出合理判断，理清作品层次需求，形成思维导图，明确本项目学习的目标层次指向。[1]

二、分工合作，聚合建模

项目式教学，离不开学生分工合作的探究过程；编程思路的创设，离不开思维导图的使用。思维导图能把抽象的思维具体化，并把逻辑关系明确地罗列出来，形成具体可见的操作过程，做到分工不分家。课堂活动环节：教师提供小组交流探索机会，在合作探究中，激起学生学习热情，完成思维导图的设计、制作、项目日志的填写。同时，培养了学生的探究能力，形成思维建模。在方向不明的时候，教师适当地对学生进行点拨或启发，推动项目的有序开展和进行。

三、动手探索，搭建脚本

项目目标的完成，要靠学生的动手实践去实现。学生的动手操作是项目式教学活动中最核心的过程，学生在此过程中根据思维导图确定初稿方案，应用所学的知识，学习所需要的知识来编写图形化代码，合理搭建脚本，并随时进行测试作品，做出脚本的微调。

例如：足球如何实现旋转式前进，移动的速度怎样实现变速，是本项目活动中涉及到的一个重要的知识点。细化为一个微项目来进行解决：组织学生进行分析讨论，引出旋转中心点的知识点，并将随机变化的速度与“随机数”积木指令学习整合起来，鼓励学生在问题中主动获取和应用知识，并在起到了“聚合”作用。在抓关键词基础上经过抽象归纳、扩展，学生会厎知识形成更深的理解，而深层次的理解也会带动解题多样性的产生。

四、共享互补，完善作品

在项目作品的制作过程中，学生们的思维、效果的实现、方法的采用呈现出了多样性，这为学生们之间的横向学习和纵向交流提供了丰富的实践活动。自然而然地，形成相互学习的局面，起到了“优势互补”的作用。学生扮演的是学科“专家”的角色，活动环节重点体现在整合作品存在的“小问题”，实现效果的方法的多样性，并反复调试优化的过程。

作为项目式教学的实施者，要注重给学生们营造轻松、和谐、有效的活动环境，利于激发学生的学习积极性和探索的勇气。学生在此过程中，既要有小组内的纵向交流，又要有小组间的横向学习。

五、梳理思路，归纳提升

一件完美的作品呈现，需要经历设计、加工、测试、修改、实现等过程。在整個作品的成形过程中，测试、修改过程中的经验需要记录，形成文字档案。这就要求学生在动手实践过程中记录制作过程的点点滴滴，即便是失败的感悟也是记录的重要内容，从而使学生形成良好的学习习惯。并在这一过程中把有效的经验和做法分享给他人，真正体验到学习、探究的乐趣。

足球守门游戏中，项目过程成为了一个人人参与的合作探究学习活动，项目式教学能够将知识建构、能力培养与创新思维的应用融入到实践活动中来，Scratch平台提供了活动的载体。整个项目工程实施过程中，促进了学生思维的发散性、层次性的提升，更重要的培养了学生自主学习、探究的能力，以及应用所学的信息科技知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]孟南希.项目式教学之99问[M].人民邮电出版社，2022.