幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究

谭春菲　郑月美

摘要：过去大量的研究都证明，区域活动游戏是最适合3～6岁幼儿高效学习的方式，通过参与活动、游戏玩乐可以聚焦幼儿的注意力，进一步开发内在潜能。在游戏期间教师要以辅助者的角色参与其中，强化师幼之间的互动，确保游戏活动能给幼儿带去更充分、有效的指引。下面将围绕幼儿园区域活动中师幼互动行为的优化措施展开详细论述，仅供参考。

关键词：幼儿园区域活动  师幼互动行为  优化措施

区域活动是幼儿完成游戏的主要场所，可以彰显幼儿自主探究的行为、能力，作为幼儿教育的园内主要负责人，在日常区域活动期间，教师不能完全放任幼儿自由行动，而应该从旁认真地观察，以指导者的身份参与其中，以幼儿问题的解决助手身份给他们提供辅助，如此才能让幼儿在区域活动中的玩乐体验感更好，促进幼儿多方面能力的发展。在提供辅助时，教师要把握好几个方面的注意事项：首先，要注意尺度，做到既干预又不干预太多；其次，在介入时机的把控上要精准，不要错过任何一个具有教育价值的时机；再次，教师的介入应该突出趣味性，要在尊重幼儿的前提下，以耐心的姿态与他们沟通和交流，只有形成正确的区域活动教育观，并且以此为对标向幼儿提供点拨才能促进他们实现更快速的自我发展，切实发挥出区域活动游戏的价值。[1]

一、建立师幼间的情感连接

在新时期下，教师应该以带有情感、耐心、有爱的姿态跟幼儿交流，让他们在此期间能有被关爱的感受，让他们知道自己正处在安全的环境中，教师对自己有无尽的爱，无形中就能够拉近师幼之间的距离，构建新型的师幼关系。首先，教师应该在区域活动期间动态观察幼儿的言行表现，耐心地倾听大家的意见和看法。其次，教师应该结合幼儿的意见、提出的疑惑给出及时回应，如可以先复述再询问“是这样吗”，借此引导幼儿更主动地表达自己的看法。最后，聚焦师幼关系，教师应该经常表达自己的意见，并观察幼儿对此的看法，如教师可以说“我明白”“我懂”“我懂你的想法”“我来这里就是为了等你，为了陪伴你”，以上这种带有理解的方式去表达，可以让幼儿跟教师之间建立更正向的关系。[2]

二、突出幼儿的主体地位

在过去的区域活动游戏中，教师位于主导的位置，幼儿的游戏、区域玩乐的过程都是在教师条条框框的限制下去展开的，这样的方式无法真正发挥出幼儿的主观能动性，不利于他们多元能力的发展。在新时期下，区域活动应该以幼儿的需要作为基本的出发点，尽可能以自主区域活动的方式去推进，如此一来就能让幼儿们充分发挥自己的想象力、与他人探讨并且设定游戏的规则、方法、形式。比如在三八妇女节的时候，教师可以让幼儿们发挥自己的想象力，说一说要通过怎样的方法来表达对母亲的热爱之情，在探究之后部分幼儿会在区域活动中，到美工区画一些图片卡片来表达对妈妈的爱，也有的幼儿会在角色扮演的区域内，与其他小伙伴们分别扮演成妈妈、孩子等不同角色，将妈妈每天在家里忙家务的场景和画面演绎出来，借此激发对母亲的热爱之情，并且在课后回到家中主动帮助妈妈承担起力所能及的家务事，减轻妈妈的负担，学会以感恩的情绪跟妈妈进行沟通和交流。在此期间教师要关注幼儿的情绪，适当地激励他们产生更多想法，比如说在幼儿没有想法，在现场茫然地站着时，教师可以蹲下身来耐心地与他们沟通，启发大家说一说对妈妈的日常印象、自我感觉，不管幼儿表达的想法是否恰当，教师都要亲切地点头、微笑地肯定，让幼儿们更大胆地表达，并且将这些想法融入到区域活动玩乐中。

三、关注幼儿的兴趣爱好

幼儿的兴趣爱好是源自本心的，他们的兴趣爱好往往充满着浪漫的基本特色，跟已经年满18周岁的成年人存在着很大不同。教师的观察是了解幼儿外在表现和内在需要的有效途径，也是影响教师介入幼儿游戏、促进大家完成高效互动的重要环节，必须引起高度重视。比如说大多数3～6岁的幼儿都很喜欢动画片，教师就可以结合动画片当中的某些人物形象，向幼儿们提供一些材料，如硬纸板、安全剪刀等，让幼儿们能将现有的材料利用起来，并且制作成对应的卡通人物形象，在后续完成角色扮演的游戏。在这个过程中不但将幼儿的兴趣爱好和教学的内容衔接在了一起，同时还能够让幼儿们的创新能力得到进一步发展。幼儿眼中的世界是不完整的，在日常与幼儿沟通和交流期间，教师应该确保大家能实现身心的健康成长，但同时又不应该直接扼杀幼儿的想象力，相反的，必须科学地指导幼儿，促进他们个性化能力的发展。[3]

总的来说，在区域活动游戏中，教师应該向幼儿提供适当指导，如此才能够逐步构建起和谐、健康的师幼互动关系，同时促进幼儿在区域活动内获得更好的体验和感觉，使幼儿在轻松和谐的氛围下大胆地试错，勇于面对自己的失败，并且与小伙伴们沟通和交流形成更加科学的游戏方式，最终使幼儿在不同层次的自主游戏中获得快速进步，提高自我的能力。

参考文献：

[1]胡丽琴.幼儿园区域活动中师幼互动的实践探索[J].求知导刊，2020（26）：2-3.

[2]叶枫.在大班区域活动中建构有效师幼互动的思考[J].文理导航：教育研究与实践（4）：1.

[3]王丽萍.探究幼儿园区域活动中“师幼互动”之有效策略[J].山海经：教育前沿（18）：1.