中职学校“活力课堂”建设的理论与实践

姜五洲

在国际竞争日益激烈的知识经济时代，培养德才兼备的高素质技能人才成为国内外竞争的决定性因素，这也对中职人才培养模式提出了更高要求。山东省汶上县职业中等专业学校大力推进“课堂革命”，进一步深入研究基于“做中学”思想、以项目化教学为主、突出学生主体地位的“活力课堂”教学模式。学校积极开展相关课题研究，不断优化、完善“活力课堂”建设，形成了以专业为类别的“活力课堂”模式案例。

理论成果

该教学模式基于“立德树人”根本任务，培养学生健全的人格，发展学生健康的心理，注重学生学习观念和习惯的转变，促进学生自主学习能力的发展和终身学习理念的形成。学校在实践教学过程中提出“主动—互动—心动”的“三动”课堂教学实施策略，实施“课堂教学+网络学习+社区服务”三位一体教学策略，帮助学生树立正确的学习观和人生观。同时，改变传统单一片面的评价方式，建立学生、教师、社区共同参与的多元综合评价体系，开展科学有效的实时动态评价，客观全面反映学生学习成长过程，促进其创新精神和实践能力的发展。具体教学策略和教学方法如下——

教学策略

制定科学明确的课堂教学目标。教学目标的制定，既要遵循教学大纲的要求，又要结合学生的实际情况。课堂教学活动的根本是组织学生学习，中职学校学生整体基础欠佳，学生之间的学习能力与接受能力差别较大。学校根据学生的学业水平和学习能力的差异，针对实验班和非实验班分别制定了不同的教学目标。实验班主要是根据教学大纲和课题组研究目标的要求制定教学目标，非实验班则重在掌握课堂基础知识、培养职业素养，为学生就业打下基础。

科学地选择并组织教学内容。中职学校主要以培养技能型人才为目标，教学内容要符合中职学生的学情，努力做到“文质兼美、符合学情”，使教学内容既有能力的培养，又有情、有道、有美，让学生在学习过程中，接受美好事物和高尚情操的熏陶，形成健康的心理素质、正确的价值观、丰富而完美的情感。基于此，中职教学内容的安排要做到两方面的结合：一是实用性，重视培养中职学生的口语表达能力、交流沟通能力和解决实际问题的能力，为他们今后走上工作岗位、适应社会需求奠定坚实的基础；二是专业性，中职教学要服务于中职学生的专业学习，开展符合他们身心特点和认知规律的教学活动，既要考虑中职学生日后的工作、学习和生活的需要，也要考虑他们专业学习的需要。

激发学生的学习兴趣。缺乏学习兴趣是当前中职课堂效率低下的重要原因。为了激发学生的学习兴趣，教师将基础知识、能力训练与具体的情境相结合，把抽象的知识与能力变成立体的、可感的、有血有肉的知识与能力。当今学生是网络“原住民”，对多媒体兴趣浓厚，学校就要鼓励教师在教学中多运用多媒体。学生喜欢有趣味性、能够在玩中学的活动，学校就要多开展这样的活动。通过这些措施，提高学生的参与度，进而提升教学效果。

教学方法

项目教学法。项目教学法具有一定的挑战性，所要完成的任务具有一定难度，不仅包括对已有知识和技能的应用，还要求学生在此基础上进一步学习新知识、新技能，以解决实际问题，并通过解决问题提高自身的技术理论知识和技术实践能力。在项目教学法的引领下，学习活动要具有建构性，给学生提供发挥自身潜力的空间，引导学生在学习中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识体系。

案例教学法。案例教学法是以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目标的一种教学方法。小组间通过分享、合作、沟通，使长期在课堂上保持沉默的学生产生奋发向上、积极参与的内在动力，从而提升其学习能力。

角色扮演教学法。当前，企业和社会对人才的要求越来越高，除了熟练的专业技能，对就业人员的职业素养、人际交往、人文素养等综合素质的要求也越来越高。因此，在课堂教学过程中，我们需要强调知识和能力的相互转化。比如教师在课上采取角色扮演教学法，鼓励学生多开口，提升他们的口语表达能力。角色扮演教学法属于体验式教学法的一种，这种方法强调教学环境的真实性，强调“从做中学”，既能满足学生学习知识的意愿，又能提高他们的综合素养。

模拟教学法。模拟教学法是通过对实际案例发生的流程进行复制和效仿，可以将学生置于一个接近现实的、动态的问题情境中。在此情境中，学生之间能够积极地自行组织学习技能并加以训练，对知识、决策和能力都是一种很好的测试，可以让学生体验在实践压力下如何处理问题，积累实践经验。

实践成果

学校通过创新多元评价方式等途径，使中职课堂活起来、学生动起来、质量高起来，努力达到真正的活而有力、实而有效。

实施与信息化深度融合的中职“活力课堂”。针对中职学生的身心特点，将知识融入生活，让生活带动学习，如利用动画、微课、音视频等现代化信息技术手段，化静为动、化无声为有声，提升课堂参与度，运用班级优化大师实时评价课堂，让全体学生都能参与课堂。又如，利用希沃白板激活课堂，组织丰富多彩的小组游戏，开展小组竞赛、组员展示等活动增强课堂学习的互动性。通过与信息化深度融合，丰富学生的理论知识，提高他们的技能水平，增强他们的团结合作能力，“活力课堂”教学取得良好成效。

开辟“课堂教学+网络平台+社区实践”三教融合的育人新路径。一是将立德树人根本任务渗透于课堂教学，加强课程思政教育，开展形式多样的德育活动，着力推行“文化育人、活动育人、法制育人、安全育人”的德育工程，开展“道德讲堂”活动，学校通过德育活动培养学生自主学习、自我教育的能力，搭建良好的育人环境，突出学生的主体地位，营造融洽的师生关系和活跃的课堂氛围，改变了学生不主动、不互动、不心动的学习局面，激发了他们的学习兴趣与潜能，提高了他们的成就感和自信心，形成了有效的學习策略。二是运用自媒体平台开展“诵读经典”“讲好中国历史故事”等活动，传播中华优秀传统文化，增强学生的文化自信与文化输出能力，提高学习的主动性、积极性。三是开展“第二课堂”，让学生走进社区，做学习的实践者，赋予他们足够的而不是过多的任务，拓展他们的技能实践能力，强化他们服务社会的意识。

创新中职课堂教学的多元评价方式。在课堂教学或教育评价中，采用多种方式对学生进行多元评价，对促进学生德智体美劳全面发展至关重要。“学以致用、服务社会”是评价教学效果的一把“玉尺”。在教学实践中，学校课题组成员定期分组带领学生走进社区，运用课堂所学，为百姓提供技能便民服务。还组织学生到企业进行实习实训，提高他们的技能实践能力。

“课堂革命”的本质是学习的革命，中职学校的“课堂革命”能够提高教学的适合性、职业性和实用性，使学生得到全面发展，是提升职业教育质量重要举措之一。学校将进一步深化“活力课堂”建设，提高课堂教学效率，提升教学质量。