“双减”背景下，提升小学语文作业设计与评价能力探究

胡承芬

随着“双减”政策的实施，缓解小学生的学业压力已成为教育界的一个热门议题。作业是课堂教学内容的延伸和补充，也是提高教学质量的有效途径之一。对于小学语文教师而言，如何设计语文作业并进行有效的作业管理，以达到减轻学生作业压力、提高作业质量和效率的目标，是当前亟须深入思考的重要问题。

小学语文作业设计与评价所面临的诸多难题

形式相对单一且缺乏灵活性。小学语文作业主要集中在课文生字、重点词语、段落及篇章背诵等方面，并没有体现出综合能力发展要求。另外，教师在作业布置上并未有针对性地设计与分层，导致作业不能适应不同层次与水平学生的实际需要。

未与实践类作业相结合。由于思维与行为惯性，一些小学语文教师没有将其他种类的作业和实践类作业结合起来，在假期布置过多课本作业，导致学生没有足够时间进行实践活动。

缺乏针对性教学评价。除了学生基础知识的学习情况，小学语文教师应更加关注其能力发展，但由于评价主体单一，造成了评价的不全面，缺乏针对性的分层教学评价。

小学语文作业设计与评价的实践研究策略

改进层次化设计。例如在教学部编版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》时，教师组织学生小组合作与讨论，在课余时间通过网络了解周恩来伟大事迹，进而联系课文，感悟其爱国敬业的精神。教师要对作业进行分级评价，鼓励基础差的学生，指导其找到自身优势；对于基础好的学生可以提高学习标准，使其更严格地约束自我。

科学布置实践类作业，提高学生实践能力。实践类作业不仅包括基于语文知识的日常生活观察作业，还涵盖提升语言表达能力的锻炼作业。这些作业从生活实际出发，结合语文课程教学内容，激发学生对语文学习的兴趣与积极性，加深学生对语文学习与日常生活之间紧密联系的认识，使其能够更好地掌握相关知识与应用。为达到锻炼学生能力的目标，教师需要注重培养学生的时间管理能力，通过生活化的教學方式促进其对知识的理解和掌握。

对学生进行针对性科学评价，增强其积极性。作业评价是一项至关重要的基础环节，教师要重视小学语文作业的设计和实施。在布置作业时，需要进行分层评估，针对不同层次的学生，选择合适的作业形式和内容，采用不同标准进行评价。

合理安排课外作业，创新作业设计。教师需要转变传统教育理念，对语文作业的题目进行创新，在保证学生学习质量的前提下，提高学生的核心素养，切实降低他们的课外作业负担。

增强作业趣味性。以部编版小学语文四年级第三单元《爬山虎的脚》为例，教学目标是发现文中描述形象的句子并指导学生感受作者细致的观察。教师先设计任务：爬山虎的脚是什么样的？请从课文中找出作者使用的修辞手法。然后根据作业情况进行针对性讲解，允许学生交换作业讨论交流，从而有效地强化学生对于知识点的学习，督促其全面把握文本内涵。

优化作业模式，增加学生积极性。例如在学习部编版初中语文八年级上册《昆虫记》时，教师可以查找并播放相关动画，调动学生学习课文的积极性与主动性。教师也可以安排一些联系生活实际的作业，例如让学生观察昆虫，并将观察情况介绍给其他同学和老师，通过课堂动画展示与课后实践作业，使学生得到训练，拓宽其思路，提高其综合素质。