用数学游戏发展数学核心素养

周元珍

“抽象”一词准确地道出了数学的特点。如何打消小学生对数学的畏难情绪，提高他们学习数学的兴趣呢？黄石经济技术开发区·铁山区教育局以提高学生数学核心素养为目标，自主设计了学生喜闻乐见的数学游戏，并在黄石市四棵小学做了数学游戏实施的实践探索，引导学生与同伴合作，在多种有趣的数学游戏中巩固、运用数学内容。

实践中，笔者针对不同年级数学内容，结合不同学段学生的认知特点和学习需求，设计了不同的数学游戏。一年级依托数学教材内容设计闯关小游戏，如比大小、找相邻数、分单双数、摸立体图形等，以加强学生的数感、空间观念；二年级主要是巩固乘法口诀，通过“九九为王”“乘数对对碰”“棋行乘法”等游戏，让学生快乐地学习和记忆乘法口诀；三年级聚焦体育与数学的融合，以“手脚并用”“跳棋盘”“萝卜蹲”等游戏，引导学生边玩边学；四年级主要将数学内容融入传统游戏，利用“投壶组数”“算式之谜”等游戏，引导学生巩固数学核心知识的同时感悟中华优秀传统文化的魅力；五年级的游戏主题是“解决问题大PK”，通过简便计算接力赛、“扔炸弹”、趣味五子棋等游戏，培养学生的运算能力和团队合作意识；六年级的游戏主题是“come on？‘倍比”，通过“猜猜我是谁”“趣味九宫格”等游戏，巩固分数加减法。下面，笔者以五年级数学游戏为例，谈谈数学游戏实施的具体策略。

一、全员办墙报，营造活动氛围

为给数学游戏活动营造浓厚氛围，学校在开学初发动全体数学教师、学生、家长共同创办数学墙报，综合运用数学、美术等学科知识，创意表达自己最感兴趣的数学史料或数学故事，并选择优秀作品在教室文化墙和学校橱窗、报告厅、运动场等场地布展。

在五年级数学墙报创办过程中，首先，教师指导学生注重墙报色彩搭配，结合具体内容排版，使墙报更有视觉冲击力。比如，利用不同的颜色突出不同主题的数学知识；在面积单元用不同的图形划分栏目，框住描述相应图形性质的图文内容；在数学广角板块用图案描绘植树问题模型，直观形象地展现对数学知识的理解等。其次，教师指导学生注意墙报布局的逻辑性，将数学知识有机地串联起来，形成完整的知识体系。比如，在墙报中依次引入关于小数的产生与发展历程、相关数学家的故事、小数在现实生活中的应用等内容，并将小数的知识进行拓展和延伸，以此展现数学知识的内在逻辑和发展脉络。同时，教师告知学生：合理的布局便于读者获取信息，比如将重点知识放在醒目的位置，设置清晰的导读内容等。教师的指导促进了学生对数学知识的整体把握和深入理解。最后，教师指导学生在墙报中融入趣味内容和实用案例，使墙报所呈现的内容更具吸引力，强化学生的数学应用意识。比如，在墙报中融入数学谜题、数学小游戏、数学趣题等，激发学生学习数学的兴趣；在墙报“植树问题”板块加入敲钟的时长与次数之间关系的数学模型，促进学生将数学知识与实际问题联系起来。

二、人人都参与，各班分组玩

数学游戏的实施要确保人人参与，班班组队，进而进行年级比拼，全校展示。

人人参与指每名学生都参与游戏。在教室里，教师讲解规则并示范，学生根据规则自主尝试，逐渐掌握玩法。例如，个人游戏“扔炸弹”，主持人出1道小数乘除法的口算题，随机指名一名学生回答，回答正确的学生可任意出1道口算题，再指名其他同学回答。如果回答错误，全体学生喊“炸”。回答慢的被“炸”，出题慢的被“炸”，如此循环。“炸”完后，主持人重新出题，继续游戏。游戏有挑战性，学生在快乐的氛围中练习小数乘除法，乐此不疲。

分组活动是一种常用并且有效的游戏形式。无论是班级内部的比赛，还是跨班级合作的游戏活动，分组活动都可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和领导力。例如，在五年级“简便计算接力赛”游戏中，4人为一组，每组领取一套题目（12道），每人完成1道题后传给下一名组员，4名组员依次循环答题。不会解答的题目可以传给同组的下一名同学，也可以跳过。游戏计时4分钟，正确作答题目最多的小组获胜。游戏活动进行得如火如荼，学生计算的兴趣高涨。比赛后，教师对每个小组的表现进行评价和总结，让学生明晰自己在比赛中的具体表现，并反思、改进。同时，教师可设置一些奖励机制，提高学生参与游戏活动的积极性。通过简便运算接力赛，每名学生都参与到简便计算的训练中，锻炼了口算、心算能力，提高了对特殊数字的敏感性和运算的熟练度。

三、班级大比拼，决赛竞擂主

在小组赛基础上，每个班级都会通过选拔组建一支3人战队，代表班级参加本年级的擂台赛。年级擂台赛属于决赛，旨在引导学生进一步巩固五年级数学教材中的核心知识，包括简便运算、分段计费、可能性等，使学生在熟练掌握基本数学知识和技能的基础上举一反三，灵活运用数形结合、建模等数学思想解决实际问题，提升数学核心素养。

比赛前，后台准备12道数学题（10道主题，2道备用题）。比赛中，担任主持人的学生讲解游戏规则——每一轮比赛，大屏幕出示1道题，各队成员分别解答，提示音响起后开始抢答，抢到的战队口述解题过程。实践中，各班战队戴上有各自班级特色的帽子，在紧张的氛围中答题。每一轮答题，答对加10分，答错或不答扣5分。如果抢答的战队回答不出来，主持人就组织其他小组再次抢答。抢答的游戏形式能促使学生迅速回答问题，锻炼学生的思维灵活性，提高学生的反应速度和思维能力。在抢答过程中，各队成员需要合作完成按键、解答、报答案等任务，这有利于培养学生的团队协作能力，增强学生的集体荣誉感。此外，班级大PK还可以增强班级的凝聚力和向心力，以及学生对班级的归属感和认同感。

四、操场设舞台，玩转数学节

在深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》中四个学段的11个核心素养的内涵后，笔者聚焦运算能力设计五年级数学游戏，并融入数感、空间观念等素养要素。笔者还在全校范围内进行调研，切实掌握学生的兴趣点和关注点，了解到学生对数学建模很感兴趣。基于以上两个方面，笔者遵循在游戏实践中巩固知识、提升能力的原则，将数学知识点融入丰富多彩、妙趣横生的幸运大转盘、“棋行乘法”、欢乐套圈、巧移小木棒、“数我会算”、巧算24点等游戏之中，并从中选取4～6个游戏，作为数学节精选游戏活动。每个年级都这样选取4～6个游戏，共形成30个游戏，分6大主题在数学节场地（操场）的不同区域呈现。每个游戏均由学生担任讲解员，向参与游戏者讲解游戏规则，学生根据自己的兴趣自主参加游戏，游园教师隨时根据实际情况参与游戏。丰富多彩的游戏为学生创造了寓教于乐的数学学习环境，让他们感受到数学的乐趣和魅力，提升了数学核心素养。

此外，学校还将部分数学游戏固化下来，把各年级的经典数学游戏道具和场地设置在校园室内活动空间，将校园打造成数学乐园，让学生在课外可以随时玩。这样就实现了“人人参加活动、处处都能学数学”的目标，提升了数学游戏实践研究的影响力。同时，学校鼓励师生提供游戏反馈和建议，以便不断改进和完善数学节活动的内容和形式。如个人提出的建议被采纳的，学校奖励个人积分币。以上举措促进了数学游戏活动常态开展、品质提升。

（作者单位：黄石经济技术开发区·铁山区教育局）

责任编辑  刘佳