开发地方教材 拓展美育实践

肖显军

孝感剪纸发源孝感市孝南区，历史悠久，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表性项目名录。它在吸收我国北方粗犷浑朴和南方纤秀细腻的剪纸技法的基础上，自成一格，具有独特的艺术价值和人文价值。近年来，在地方政府的扶持下，孝感剪纸已经成为当地的文化符号，专业剪纸艺人工作室、剪纸博物馆、剪纸作品陈列馆相继建立，学校、社区经常性地开展剪纸活动。为更好地传承和保护孝感剪纸文化遗产，孝感市教科院带领辖区内学校开展了“孝感剪纸地方美术课程研究”，相关成果于2023年获湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果评审一等奖。本期，我们着重探讨孝感剪纸地方美术教材开发与使用策略，分享孝感剪纸地方美术课程单元教学设计及创意实践案例。

“孝感剪纸地方美术课程研究”的核心成果《剪出来的精彩》（孝感剪纸地方美术教材）旨在深入挖掘剪纸艺术所蕴含的文化价值，使教学内容条理化和系统化。该教材既能作为中小学生全面了解孝感剪纸的发展历史，掌握其材料与技法，鉴赏经典作品，感悟其文化内涵的学习读本，又能给教师提供一套应用于课堂教学和课外实践的系统教学方案，有利于剪纸教学在中小学长期、规范、有效地实施。

教材的推广与应用旨在架设起传承地方非遗文化的桥梁，丰富学校美育教学资源和美育实践途径，帮助教师更好地利用中华优秀文化基因增强学生的家国情怀。

一、教材开发与教材内容分析

课题组结合学生认知实际和认知规律，甄别、提炼、改写了众多散存于民间的原始资料，编排成符合中小学生理解水平的文本，并配上与文字内容相关的大量图例，最终形成了由“孝感剪纸概要”与“教学案例”两部分组成的孝感剪纸地方美术教材《剪出来的精彩》。

“孝感剪纸概要”全面介绍了孝感剪纸的发展历史、艺术特点、制作技能、工具材料以及传统题材、代表作品等，主要包括孝感剪纸的历史传承（孝感剪纸最早出现在西晋时期，明清时期日趋成熟，并不断发展，到清代开始出现了雕花工艺，新中国成立后开始商品化生产）、孝感剪纸的文化艺术价值（作为孝文化的重要载体，它既能丰富人们的精神世界，又能装点生活环境）、孝感剪纸的教育意义（孝感剪纸呈现的关于人伦亲情、敬老爱幼、积善养德等传统题材作品具有很好的人文教育价值，能促进学生健全人格的形成等）、孝感剪纸的工具材料与技法（孝感剪纸的主要工具为特制的刻刀、剪刀、蜡盘等；技法上多为一次叠刻多张，花样设计时各部分连接不断，以保证展开后的剪纸作品完整无缺；创作过程一般分为设计花样—复制花样—固定刻纸—剪刻—展开五步）、孝感剪纸传统题材与作品（传统的孝感剪纸以民俗信仰、岁时节令、人生礼仪、神话传说等为主要表现内容。早期剪纸按用途划分为祭祀、实用和装饰三类。现代剪纸创作多从现实生活中选取素材，如山水风光、人物建筑、植物动物等，也从文学作品、传说故事中提取素材）、孝感剪纸的发展与创新（目前，剪纸的艺术元素已经辐射到其他艺术门类的创作之中，渗透生活的方方面面，比如，很多家居设計、环境设计、服饰设计、产品设计等都借鉴了剪纸的元素。套色剪纸、立体剪纸、数字剪纸等新的剪纸创作方式相继产生）六大板块内容。本部分的内容既可以用作学生自学，也可以由教师按照不同的专题组织教学。这些偏重于认知方面的学习，为后面的案例教学实践活动打下基础。

“教学案例”部分是教学活动的具体设计，具有呈现教学资源、预设教学活动、再现教学情景的作用，为教师的课堂教学提供全面的指导。教学案例设计着重呈现教学指导思想、教学资源、教学过程、教学实践等内容，具有教参、教案、范例等作用，是教师组织教学的“教案”，也是学生学习的“学案”。

“教学案例”根据不同的课程目标，设计了6个教学单元，每个单元分别设计5～6个教学案例，供各学段学生选用。

第一单元是“我有一双巧巧手”，教学目标是学习孝感剪纸的基本技能与方法。学习内容既有纯粹的知识技能学习，也有具体剪纸作品的赏析与创作活动。学生通过有结构的、系统化的学习与实践，可以掌握基本的剪纸技法及工具、材料的使用方法，为后面的剪纸实践打下基础。

第二单元是“爱的传承”，教学目标是感悟剪纸作品中的孝与爱。传统的孝感剪纸中有大量表现孝与爱题材的作品，本单元选取发生于孝感有代表性的人物故事，以剪纸作品及其文字介绍为载体，对学生进行道德熏陶与人格塑造，力求以文化人，以美养德。

第三单元是“剪出来的精彩”，教学目标是赏析孝感剪纸传统题材与经典作品。教师介绍孝感剪纸的分类及代表作品，引导学生感悟其文化价值、艺术特色等，让学生通过对孝感剪纸传统题材与作品的赏析，在艺术上得到熏陶，在情感上得到升华。

第四单元是“欢腾的节日”，教学目标是认识民俗与节庆中的孝感剪纸。民俗与节庆活动中，剪纸作品的吉祥图案、喜庆色彩往往给活动增添浓浓的气氛。孝感剪纸表现这类主题的作品十分丰富，教师可以通过节庆剪纸作品的介绍，加深学生对民俗传统文化的认识，激发学生对美好生活的热爱之情。

第五单元是“为生活添彩”，教学目标是通过剪纸作品的创意实践为生活添彩。教师引导学生在掌握剪纸基本知识、技能的基础上进行创意实践，将生活中的某一场景、某一物品，通过创意设计，运用剪纸或者剪纸元素进行装饰、美化，提高学生的审美素养和艺术创造能力。

第六单元是“创意无限”，教学目标是在剪纸实践中开发新材料、新题材，运用新技术。科学的发展为艺术创作开辟了更广阔的空间。进入新时代，孝感剪纸在材料、技术、题材、用途等方面都有新的发展。教师引导学生展开想象，运用各种材料与方法大胆实践，为孝感剪纸增添新的活力。

《剪出来的精彩》作为剪纸课程实施的核心内容，既有理论层面的全面介绍，又有单元目标主导下的系列化的教学实践案例，是教师系统地组织教学、学生系统地展开学习的重要依托。

二、教材使用策略

由于中小学课时计划中课程与课时设置的限制，孝感剪纸地方美术课程尽管有一套相对完善的教材，但在应用过程中仍有较多的困难：一是缺乏专门的课时；二是缺乏足够的专业教师，按照常规的教学方式实施课程有一定的难度。基于此，课题组探索出如下教材使用策略。

1.与国家教材融合教学

《义务教育艺术课标标准（2022年版）》鼓励教师创造性地使用教材，要求教师重视中华优秀传统文化教育。遵循这种理念，教师可以将国家教材与剪纸教材中相关的内容融合使用，以实现教学效益的最大化。剪纸作为一种极具代表性的中国民间艺术，国家教材中本身就编排了较多的学习内容，《剪出来的精彩》融入能实现教学上的拓展和深化。国家教材中有撕纸、折纸、纸艺手工、贺卡制作、图案设计与制作等课例，《剪出来的精彩》中有折剪纸张造型、制作纸质工艺品、设计剪刻装饰图案与吉祥纹样等教学案例与之对应，教师可以将两者相互融合，展开教学。另外，国家教材中有大量的创作实践活动，如书籍封面设计、环境装饰、器物装饰、人物形象描绘、想象画创作等。教学中，教师可引导学生用剪纸替代单一的绘画方式，突出教学的趣味性和可操作性，特别是在绘画基础相对较弱的学校，融入剪纸的教学效果更好。

2.普及与提高相结合

教师可以充分利用学校社团活动开展剪纸教学，培养剪纸特长学生，进而带动、帮助更多学生学习剪纸。

孝感市实验小学是较早开展剪纸教学的学校之一。《剪出来的精彩》教材的编写，让学校多个美术社团的剪纸教学更具吸引力。教师根据不同年级学生的水平分别组建社团，选取剪纸教材中的适宜单元系统性地进行教学，一批批的学生形成梯队，影响和带动更多的学生。起初，学生只会剪简单的窗花、双喜等图案，在社团中学习2～3年后就能创作主题作品。如近两年学生创作的“老鼠嫁女”“西游故事”等长卷剪纸作品，“剪纸服装”“剪纸戏剧人物”“剪纸台历文创”等系列作品，参加了各类展览，并在各项评比中深受好评。

3.拓展应用社会资源

在“孝感剪纸地方美术课程研究”的引领下，很多学校与专业的剪纸机构、人员建立了良好的关系，主动聘请当地剪纸传承人、社会剪纸爱好者到学校讲课，弥补了专业教师的不足；剪纸传承人工作室、剪纸陈列馆等经常主动对学生开放，学校教学资源得到补充。同时，教师经常主动参加当地文化部门组织的剪纸专业培训学习，师资水平得到提高。优良的社会环境为剪纸课程在中小学的落实奠定了良好的基础。

4.主题教育活动渗透

主题教育活动是中小学经常性、周期性的活动之一，學校有意识地将剪纸教学与实践融入其中，使之互为促进、美美与共。如在校园艺术节活动期间，学校开设剪纸公益课，开展剪纸作品创作展览；在敬老节、母亲节，学校引导学生制作剪纸贺卡表达祝福；在文明校园创建活动中，学校引导学生用剪纸作品装饰班级、美化校园环境等。这些活动丰富了学校的美育实践活动，提升了学生的审美创造能力。

（作者单位：孝感市教育科学研究院）