书法教育应有序、有法、有度、有效

毕春燕 谭婷

为了帮助学生打好书法基础，提高书法修养，十堰市东风52小学在书法教育中遵循有序、有法、有度、有效的“四有”原则，精准把握书法教育的规律，促进学生核心素养的全面提升。

一、有序

书法教育必须遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由局部到整体的规律。学生学习书法之初，教师就要肩负起培养学生书写习惯的责任。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学生的书法提出了明确要求：养成正确的书法姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。学校倡导“练字先练姿（双姿）”。“双姿”即执笔姿势和坐姿。在书法教学中，教师要始终把“双姿”训练放在重要位置，通过亲自示范、口头提醒、强化训练等措施，常抓学生“双姿”习惯的培养，要求学生书写时始终坐姿正确（头正、身直、臂开、足安）、执笔规范（执笔点正确、笔杆扣点正确、角度正确、掌心留空缝、手腕位置正确）。

在此基础上，不同学段的硬笔书法教学目标应各有侧重：第一学段要求会用铅笔写字，要把字写得正确、端正、整洁；第二学段开始学习使用钢笔写字，要把字写得正确、端正、整洁，并要达到一定的速度；第三学段能熟练地写钢笔字，要把字写得正确、端正、整洁，还要求间架结构合理，具有独特的风格。学生从三年级开始写软笔书法，书法练习从笔画开始，再到偏旁、结构；从写好独体字到写好合体字，最后到创作作品。这样就能循序渐进地落实书法教育的目标和内容。

二、有法

练习书法，要想取得成就并且少走弯路，就必须临帖，临好帖。“一看、二范、三练、四评”是书法课堂教学的四步法，是学生书法临帖的基本步骤，也是书法教育实践中不断总结出来的练习法则。

第一步，看。观察字的结构，找准主笔，看准位置，定好重心。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是撇。第二步，范。示范很关键，示范者可以是教师，也可以是学生。教师既可以正确示范，指明正确的运笔动作，也可以纠误示范，让学生发现其中的不足；可以请书写水平高的学生示范，也可以请书写不理想的学生示范，前者能起到榜样引领作用，后者则推动大家“会诊”，指出不足之处；可以在训练前示范，达到引导启发的效果，也可以让学生先尝试书写，然后带着问题看示范过程。具体的示范方法有直观演示法、描红仿影法、正误对比法、画辅助线法、数字分析法、反复练习法等。第三步，练。学生练习，教师巡视指导。在练习中，教师要着力培养学生的书写习惯，如用笔习惯、运笔方式等。基本笔画的训练应有明确的要求，让学生明确笔画的位置和形状，体会起笔、行笔和收笔，以及用笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺畅。教师可以引导学生在练习中比较观察，提升学生的鉴赏能力和书写水平。第四步，评。师生从笔画的书写规范性，结构、布局的合理性等方面评价汉字的书写质量。评价后，教师要重点引导学生找到书写中的不足，改写几遍，加深书写印象。这是评定后的再发现、再改进、再创造过程。

在书法课堂教学中，为了增加书法教育的趣味性和生动性，教师可以用口诀或儿歌概括书写规律和要领，将写字要求与趣味活动相结合，同时适时介绍汉字发展史和书法家的故事等，设计名家作品欣赏活动，使学生受到感染，强化学习书法的兴趣。

三、有度

学校重视书法教育的评价与测试工作，规范了书法评价的尺度，要求教师充分调动学生的主观能动性，引导学生开展自评、互评，并适时点评，提高学生的写字能力。自评环节，学生在仿写的过程中随时将写好的字和范字对照，发现结构、笔画的可取之处和不足之处，在写下一个字时加以改进。自评除了横向对比评价，还可以纵向比较评价。如让学生把每次练习的字都记上日期，并保存好，过段时间拿出来与现在写的字比较，展开自我评价。互评环节，在临摹后，学生同桌或小组之间对练写的字互相评议，取长补短，促进互教互学。评议时，教师要给学生提供评价的标准及原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁”“要善于发现别人的长处”等。学生有了评价的指标之后，学习和评价都能有的放矢。点评环节，教师既要恰当、准确地捕捉学生的闪光点，又要委婉地指出学生的不足，帮助其改进。

学生可以在每年的6月和12月参加教务处组织的书法“升级赛”，合格者会予以书法升级，并被评定为“小小书法家”。期末，班级评选“墨香少年”时，书法升级是一项硬性指标。这些举措促使学生积极参加书法练习。

四、有效

学校组织学生天天练书法，日日写书法，书法活动不间断，学生积极参加各级各类书法展示活动，在展示中找到写书法的自信，对书法更加热爱。到了六年级，学生能写善书，有的学生尝试写不同的书体，有的学生能写两三种书体。

书法塑造学生品格。学生学习书法，从一笔一画练起，十分讲究规矩，起笔、行笔、收笔都有书写要领。练习书法，锻炼了学生做事认真、沉稳、有始有终的品格。练字必须全身心投入，心静气和，端正姿势，持之以恒，这让学生养成了严谨认真的好习惯。

书法丰富学生生活。学生创作书法文创作品，装点校园；学生跳《写好中国字，做好中国人》舞蹈，让书法与舞蹈相结合，拓展书法外延；学生的书法展览活动带动社区书法爱好者和家长参与书法学习活动，让他们共同领略和感受书法艺术的魅力；春节前夕，学校组织学生为社区居民写春联、送春联，受到了居民的热烈欢迎。学校已形成课内与课外结合、校内向校外辐射的書法教育新格局。

（作者单位：十堰市东风52小学）