高职护生实习期延续性思政教育方法探究

李莉萍

摘 要：实习是护生学习的最后阶段，也是极为重要的阶段，直接影响了护生对今后岗位工作的认知。在实习阶段，高职院校应该加强对护生思想认知、价值观念的了解，开展延续性的思政教育，帮助护生建立正确的价值观、职业素养、精神思想。本文探讨了高职护生实习期延续性思想教育的价值，提出应该将社会主义核心价值观、职业精神、国医精神等融入思政教育之中，结合当前工作不足提出了相应的改善方法。

关键词：高职；护生；实习期；延续性；思政教育

中图分类号：     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.040

在2016年12月召开的全国高校思政会议上，习近平总书记强调，高校教育要实现全程育人、全方位育人、就要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程。对于高职护生而言，实习是实践教学的关键阶段，不仅需要护生灵活运用校内所学，还涉及人文、科学、自然、伦理、社会等多个方面的内容。在这一阶段，同样需要做好延续性思政教育工作，帮助护生形成良好的职业素养，奠定稳定的人文理念与家国情怀。但是结合实际情况来看，当前我国高职院校在护生实习期延续性思政教育上依然存在着较多的问题，不仅忽视了护生的身心发展特点，还存在着教育认知、评价体系、教育方法的偏差，不利于思政教育工作的高效开展。

1 高职护生实习期延续性思政教育的价值

1.1 符合新时代高职护生思政教育的特性

护理专业的学生是推动我国医疗救护事业发展的后备力量，而实习阶段则是高职护生从学校走向社会的关键转折时期。相对于专业的护理人员而言，护生是较为年轻的群体，在心理上、政治素养上、专业能力上都存在着不成熟的情况，面对当前复杂多变的环境，尤其是在疫情期间，不仅面临着较大的工作压力，还容易受到各种信息的影响，在对问题的分析上缺乏客观性、全面性。还有部分高职护生在政治方向的认知上有待提高，如果缺少正确的思想、价值、观念作为支撑，在实际就业的过程中容易受到负面言论、反动势力的煽动与干扰，对他们接下来的工作与成长都带来了极为不利的影响。正因为如此，才应该提高对高职护生实习期延续性思政教育的重视程度，帮助这些学生形成良好的职业道德观、人生价值观，从而推动我国医疗救护事业得到长期稳定的发展。

1.2 有助于发挥临床实习医院思政主战场的重要作用

护生的思政教育是一个长期性的工作，但一直以来都重点依托于高职院校。而延续性思政教育工作的开展则是将实习的医院作为思政教育的主战场。在具体实习的过程中，能够发现护生在思想认知、价值观念、职业素养、道德水平等方面存在的具体问题，发挥实习医院的重要作用，加强医院与院校之间的长远合作，就护生今后的成长发展找到更为明确的方向。同时，实习医院更能发现护生在实际工作中存在的问题，提高思政教育工作的针对性、高效性，从而提高教育的整体水平。

1.3 有助于推动高职护生的全面发展

结合高职护生实习工作的开展现状来看，当前很多学生的抗压能力、适应能力较差，在投入实习岗位后无法尽快适应医院的环境，存在着畏难与抱怨的心理，无法全身心地投入到实习工作之中，在各项工作的开展上缺乏自觉性、主动性。另外很多学生缺乏实习的经验与工作的基础，在与患者进行接触沟通的过程中，不会去主动处理护患之间的关系，缺乏良好的服务意识、法律意识，容易出现服务不到位的情况。而延续性思政教育工作的开展有助于改善高职护生的实习问题，让护生以更好的状态投入到今后的工作之中。

1.4 有助于贯彻落实高等教育人才培养的政策

近年来我国就高等教育人才培养工作的开展提出了更高的要求，在2014年召开的全国高等学校党的建设工作会议、2016年召开的全国高校思想政治工作会议等相关会议上，习近平总书记从不同角度对高等教育的育人工作提出了明确要求，高校不仅需要培养出专业化的人才，更应该加强对立德树人作为中心环节的关注程度，将思政工作的开展贯穿于教育教学的全过程之中，这样才能营造高等教育人才培养的全新局面。为了提高政策的落实水平，高校教育应该主动去满足经济、市场的诉求，促进思政教育在护生实习教育体系中的有机融合，达到“传道”与“授业”的统一并行，这样才能为社会培养更多的护理人才。

2 高职护生实习期延续性思政教育的内容

2.1 实习本身潜藏的思政元素

高职护生在实习工作中本身就潜藏着较为丰富的思政元素，这些思政元素的融入能够让原有的岗位变得更有温度。例如在对麻醉病人进行护理的过程中，对护生的责任心有着较高的要求，需要保证时时刻刻给予病人更多的体贴与关爱；对于手术病人，在提供护理的过程中需要护生树立严格的无菌观念、严谨的工作态度；对于肿瘤患者的护理，需要护生能够树立同理心、耐心、爱心、细心与责任心，加强对患者人格的尊重；在日常护理实习工作中，需要护生能够时刻保持严谨清晰的思路，提高自身的观察能力，这样才能对现有的护理工作进行全面的创新。在实习期的延续性思政教育可以将上述职业素养与护生的专业知识紧密结合，形成协同效应，这样才能为护生综合素质的提高找到明确的缺口，提高教育的覆盖程度。

2.2 社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是中国特色社会主义核心价值体系的内核，其从国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的价值准则等多个方面入手，注重护生在价值观念发展上的引导。在实习期延续性思政教育的过程中，需要激活社会主义核心价值观的培育功能，使得护生能够在运用护理技术、积累实习经验的基础上，形成强大的责任感与使命感，能够紧密结合个人价值与职业价值、社会价值。通过这一教育内容的融入，护生能够自觉形成强大的爱国热情与民族自尊心、自信心、自豪感。尤其是在当前阶段，社会的更迭、主要矛盾的更新對我国医疗事业的发展提出了更高的要求，社会主义核心价值观有助于实现职业道德、价值观念、行业操守等多个方面的引导。

2.3 护理伦理与法规

在实习期延续性思政教育的过程中，应该将护理伦理、法律法规等相关理论、基本原则与规范融入其中，使得护生在实习中加深对人道主义、生命观念、功利论、公益论等相关理论的理解与内化，并能够在不同的岗位、场景中灵活应用。通过这一内容的融入，有助于护生在实习中遵守自主、不伤害、行善、尊重、公正等多个方面的原则，能够真正热爱自己的岗位与工作，做到忠于职守、尊重病人、遵纪守法、团结协作。

2.4 国医精神

在中国传统文化继承发展的道路上，中医药一直焕发着与众不同的魅力，涵盖了深刻多元的精神文化。中医药的价值观念可以归纳为“天人合一，顺其自然，以人为本，以平为期，阴阳平和，调和致中，治病求本，三因制宜，扶正祛邪，形神合一，整体观念，辨证论治，知常达变，医乃仁术，大医精诚”等，其中“和”为中医药的核心与灵魂，“诚”则是医德方面的要求，是偏于一心赴救的医疗行为。通过国医精神的融入，护生在实习中才能心怀至诚，约束自己的行为举止，实现精神世界与价值观念的浸润与优化。

2.5 临床案例

在日常实习的过程中，实习教师、医院可以搜集整理有针对性的临床案例，专门构建思政案例库，将其与护生的实际工作有机结合，从而保证思政教育能够更好地渗透到体系之中，带领护生得到更为长远的发展。

3 高职护生实习期延续性思政教育的现状

3.1 高职护生实习期的思想发展状态

首先，高职护生在实习期的自我意识较为强烈。当前绝大多数高职护生都是00后，他们在多元文化的引导下，形成了较为强烈的自我意识，在思想与行为上表现出自信、自私，但也存在着脆弱敏感的情况。在参与实习的过程中，高职护生喜欢张扬表现自我，但是也缺乏良好的团队精神与合作意识。一旦遇到忙碌、困难等问题时，高职护生很喜欢抱怨，无法有效地调整自己的心态。

另外，高职护生接受新鲜事物的速度较快。虽然我国多孩政策逐渐放开，但是绝大多数高职护生都是独生子女，他们所接触的环境、生活理念都与80后、70后等群体有着明显的区别，加上互联网文化的影响，使得高职护生接受新鲜事物的速度较快，喜欢提出自己的困惑与质疑，但是也容易诱发更多的矛盾。

最后，高职护生在思维上较为活跃，其道德认知、价值观念呈现出了多元化、复杂化的发展趋势。伴随着互联网的快速发展，90后、00后的护生长期受到互联网多元文化的浸染，在思维认知上也较为活跃，愿意在实习岗位上主动表达，且不愿意接受实习老师的安排。近年来随着中国的崛起、文化自信的树立，这些高职护生对于祖国有着强烈的认同感、自豪感，但在意志思想上并不坚定，容易受到外界的蛊惑。

3.2 高职护生实习期延续性思政教育的问题

首先，高职院校并未构建完善的思政教育评价体系。高职护生的成长发展是全方位的，需要构建多元化的评价体系，才能帮助护生找到思想认知、价值观念等方面存在的不足，并进行进一步的教育与改善。但是目前高职院校护生的评价考核侧重于专业，轻视思政，缺乏对马克思主义理论体系、医德医风的深入挖掘。在评价模式上也是以考试、作业的完成为主，过于注重考核的形式，忽视了评价结果的反馈，无法帮助护生了解自身在思想政治等多个方面发展的不足。

另外，实习教师缺乏对延续性思政教育的正确认知与教学方法。在护生实习的过程中，虽然院方会为其提供实习老师，一边开展临床护理工作，一边推进实习教学的开展，但这也在无形中为实习教师的工作带来了更多的压力、挑战。很多实习老师分身乏术，只能将关注点放在护理能力的提升、技艺的传授上，无法针对性地了解护生的思想认知发展情况，更无法开展高效的延续性思政教育。甚至存在部分实习指导老师认为实习计划只是走个形式，只会让护生做一些打杂跑腿的工作，加上个别实习指导老师自身在素质能力的建设上存在一定的问题，无法为护生树立良好的榜样，反而对实习阶段的思政教育带来了严重的阻碍。

最后，很多高职护生对于延续性思政教育的开展也缺乏良好的兴趣与正确的认知。由于前期缺乏正确的引导，很多护生将思政教育等同于马克思主义的学习，在课堂上就可以完成；在他们看来，实习属于实践课程的范畴，只需要掌握好实践技能即可，这种错误的观念对教育工作的推进带来了不利的影响。

4 高职护生实习期延续性思政教育的方法

4.1 转变传统教育理念，明确多元化的培养目标

延续性思政教育并不是单一的课程，也不是简单的活动，而是一种培养观念与教育理念，强调在护生实习时也能树立“立德树人”的原则。在延续性思政教育中，开展专业课程的教师、实习指导老师、院方的相关负责人都肩负着德育的重任，需要从原有的“单兵作战”转变为“抱团取暖”。这就需要各参与主体都能转变传统的育人理念，能够明确界定护生的培养目标，为今后高级护理实践工作的开展奠定良好的基础。

对此，高职院校应该把握现有的政策发展方向，重新调整课程体系，主动借鉴国内外先进的培养目标与经验。另外，高职院校还可以开展沙龙交流会议，定期邀请优秀的护理人员对护生开展讲座，与专业课程的教师、实习指导老师等展开沟通交流，共享延续性思政教育的经验。在此基础上，将高职护生的培养目标确定为“厚理论、硬技术、善关怀、强胜任”。

4.2 改革考核模式，注重护生的全方位发展

通过上述分析可以看出，目前高职院校在护生的评价与考核上存在着偏向性，无法实现护生在情感道德、价值观念等方面的全面推动。对此，高职院校应该在现有培养目标的引导下，对现有的考核模式进行深化改革，具体可以从以下方面入手。

高职院校应该适当增加思政教育的考核比重，在把握护生现有认知结构、能力水平、实际需求的基础上，完善新的考核标准，有机统一过程性考核、结果性考核，尤其是加强对过程性考核的关注程度，从护生实习工作中加强评价分析，找到他们在认知、情感、能力上存在的不足，从而开展针对性的引导。为了推进相关考核工作的开展，还应该带动教师认真学习先进讲话，了解其他高职院校思政教育开展的实际情况，定期加强与实习期护生的沟通交流。还应该构建与护生之间的反馈机制，调动护生参与到考评中，鼓励他们自由发声，说出自己在实习中看到的各种现象，评价自身的行为与思政教育的质量，构建“考核-反饋-改进”的体系从而加强对延续性思政教育的闭环管理。在适当时，还应该对实习期护生进行表扬与分定，这样才能提高教育引导的良好效果。

4.3 融入日常实习，提高思政教育的渗透性

在护生实习的过程中，教师需保持自身状态、思想的积极健康，主动去构建良好的师生关系，这样才能为每个护生提供和谐的实习环境，对自己今后的工作保持正向的态度。在实习指导的过程中，教师不能仅让护生参与到实践活动中，还应该告诉护生如何成为一位优秀、细致且受到患者信任的护理人员，在《医疗机构从业人员行为规范》的指引下，保证自身在护理操作上的规范性，运用得体的举止、得当的语言、协调的动作去感染引导每一位护生。

4.4 构建联合教育体系，发挥校方和院方的双重作用

高职院校对于实习期的护生应加强纪律管理，严格按照管理手册要求学生，定期安排实习管理老师去医院进行检查，对不遵守纪律的护生进行相应的处罚。在护生正式进入实习之前，高职院校应开展充分的岗前培训，主要从医院环境、实习大纲、科室设置、工作内容、护患关系、预期困难这几个方面入手，帮助护生形成清晰的认知，从而实现自身心态的调整，形成踏实、谦虚的良好品质。

4.5 利用新媒体教学，满足护生学习特点与需求

当前我国教育事业的发展已步入信息化2.0重要阶段，互联网的便捷性、快速性提高了各项教育工作的整体水平。在开展高职护生实习期延续性思政教育的过程中，同样可以借助互联网的优势，使得护生能够时刻接触到更多的思政教育内容，逐步加强对社会、人生热点问题的认知，并将社会主义核心价值观、国医精神等内容融入其中，增强护生的多元感官。

5 结论

在我国护理事业高速发展的过程中，对护理人员的技术能力、思想发展提出了更高的要求。高职院校应该利用好实习这一重要阶段，结合社会主义制度、实际国情、护生特点，开展针对性、延续性、高效性的思政教育工作，从而帮助护生得到全方位的成长发展。

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