浅谈中职幼儿教育专业英语课堂教学改革

2024-05-19张晓欢

职业 2024年7期

摘要：随着一体化课程改革的推进，英语课堂教学也要进行相应的改革，目的是提高学生的应用能力。教师的思想要转变，要从“以应试为目标的教育”向“以能力培养为目标的教育”转变，结合学生所学专业，改变考核方式，探索适合幼儿教育专业学生的课堂教学方式，激发学生学习的动力，侧重学生知识应用和教学技能的培养，从而提高学生实际应用能力。

关键词：幼教英语；课堂改革；能力培养

随着社会对人才需求的变化，应用型人才越来越受到重视，培养学生的应用能力成为当前中职院校人才培养的主要目标。当前职业教育的课堂教学偏重于实用性，而应试教育则更注重知识的传授，因此应试教育的课堂讲授方法不适合中职院校的教学需求，无法培养社会所需的应用型人才。中职教师应更新教育理念，结合企业对人才的需求，重新确立以能力培养为主的教学目标。

幼儿教育专业教学，特别注重培养学生的语言表达能力和个人交流能力，这也是英语教学必须重视的。因此教学要注重两个转变：一是转变教学目标，即从知识传授为主转变为技能培养为主；二是转变教学的方式方法，即从知识“满堂灌”转变为引导学生自主学习、合作学习、主动探究。这两个转变有个前提，即充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习乐趣和学习激情。

一、采用多元化的考核方式

中职院校传统的考核方式是试卷考试成绩（70%）和平时表现成绩（30%）相结合。考核方式单一，因此教学效果并不理想。结合幼儿教育专业的特点和学以致用的原则，应该采用多元化的考核方式。不仅要考查学生基础知识的积累，更要考核学生对知识的运用能力，做到学以致用。

考核的方式除了试卷，还可以让学生自主设计一节幼儿英语课，或者让学生在幼儿园实习过程中给幼儿上一节英语课。两种考核的比例可以根据本学期所学的知识，以及学生的具体情况灵活变通，由教师根据具体情况决定。笔者所在学校幼儿教育专业结合本学期英语教学内容，将教材的每一单元分为两部分，第一部分是基础知识，第二部分是技能培养。经过一个学期的学习，基于以上教学内容，考核可以分为两部分：第一部分是基础知识，采用试卷考核，占总成绩的20%；第二部分是应用能力的考核，占总成绩的80%。在学期末，让学生自主设计一个课堂环节，以小组为单位，进行大约5分钟的模拟课堂展示，展示内容可以是教唱英文歌曲、组织一个英文游戏或者给小朋友讲一个简单的英文故事。学生可以利用多媒體等多种辅助工具达到理想的效果，教师还可以结合学生平时上课的表现对学生进行考核。

通过这样多元化的考核方式，让教师的讲授和学生的学习重心慢慢向技能培养上转变。考核方式就是上课方式的指南针，考核方式的转变会促使上课方式发生转变。

二、完成师生课堂角色的转变

要想完成课堂上师生角色的转变，首先要做到观念的转变，着眼于学生的综合素质发展。既要关注学生英语基础知识与基本技能的提升，又要培养职业能力与素养。其次是需要教师和学生相互配合，在课下做大量的准备工作。教师给学生布置可行性强的任务，如围绕幼儿园真实的场景设置英文歌曲、游戏互动、故事讲述、课堂用语、幼儿园英语常用的教学内容及典型案例，让学生在课下相互合作完成教师布置的任务。最后在课堂中融入英语国家文化介绍及谚语、名言等文化知识，帮助学生认识多元文化，开阔视野，形成积极的价值观。因此，幼儿教育专业英语课堂教学具体可以从以下三方面进行改革。

（一）基础知识的积累

基础课注重培养学生听说读写能力。课前教师给学生布置任务，自学课程内容，可以通过手机下载有道词典等App来查找不认识的单词，另外可以用手机扫教材上附带的二维码，跟读单词和文章，试做课后习题，把自学过程当中有疑问的地方做标记。

课上教师组织学生分组讨论学习的成果，相互解答疑问。将共同的问题汇集在一起，由教师统一解答。教师要精准掌握学情，对文章的易混点、易错点、重难点进行详细讲解，再让学生通过做习题进行巩固。

只有对学生的情况有充分的了解，才能有针对性地进行备课和上课；学生在课前、课中、课后都是课堂的主体，增强了自主学习意识，在学习过程中加强了自主学习的能力。

（二）技能的培养

第一次接触模拟课堂，在学生无从下手的情况下，教师可以根据学生的具体情况，先做示范，引导学生总结组织幼儿活动的基本步骤。例如，教幼儿唱歌时要先认识歌词，然后有节奏地跟读歌词，再利用多媒体播放音乐跟唱或者教师弹琴伴奏跟唱，最后达到会唱的目的。为了使唱歌具有可操作性，吸引幼儿的注意力，锻炼幼儿的手脑协调能力，还可以配合简单的舞蹈动作，唱歌的同时让幼儿动起来，加强可操作性和趣味性。组织游戏时要做好充分的课前准备，如道具、音乐的准备。给幼儿讲清楚游戏规则以及教会幼儿游戏中需要用到的英语口语，最重要的是示范游戏流程，生动具体地让幼儿了解游戏规则。给幼儿讲英文故事时，需要借助教具的辅助，如多媒体、图画、手偶等，根据故事的具体内容，引导学生选择适当的辅助手段。

教师把这些一一示范给学生之后，让学生在课下准备。可以以小组的形式，也可以以个人的形式，在课堂上给大家展现模拟课堂的各个活动环节。最后实施评价，通过个人总结、小组互评、教师评价等多种方式，总结经验，查找不足，以便下次呈现更好的课堂效果。

每一位学生都以主人公的心态积极参与其中，用教师的身份要求自己，学生的身份也在不知不觉中转变。学生就会养成主动在课下做大量准备工作、学习儿歌、观看有关视频、阅读英文故事等习惯。教师在备课时，侧重点由知识的传授转向技能的培养上，对学生的学习情况更加了解，也加深了师生之间的感情。

（三）了解英美文化

要有效地学习一门语言，除了在课上创设相应的语言环境，还应该了解这门语言国家的文化风俗，这样更能让学生加深对语言的理解。教师可以课前先给学生布置一个主题，让学生课下通过手机、电脑等进行查询，也可以到图书馆寻找相关的书籍学习相关的文化知识。课上以小组的形式分享成果，共享资源，共同总结，让学生从不同角度不同侧面深入了解文化。

三、学校提供平台，真正学以致用

学生学习知识技能的最终目的是运用，能够及时学以致用，才能保证学生所学的知识和技能有用武之地，学生学习才有动力。对于幼儿教育专业学生而言，他们学习知识技能的目的就是到幼儿园任教。所以在每一学期，学校都应为学生提前联系好幼儿园，给学生提供一个真正展示自己所学知识技能的机会和平台。

学生进入幼儿园实习时，教师从旁予以指导鼓励，让学生把所学的技能运用到幼儿英语教学的真实的课堂，以一个幼儿园英语教师的身份，学习怎样备课，怎样上课，在上课的过程中会遇到不同的问题，该如何灵活处理，课后及时总结反思上课的经验和不足。在实习过程中，可以很好地检测到学生是否能灵活运用所学的知识和技能，学生也会在实习过程中，深刻体会到学习技能的重要性，这对学生的学习具有很好的促进作用。