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关于初中历史课堂新课程改革的几点思考

2017-01-11李红

未来英才 2016年16期
关键词:课堂改革初中历史思考

李红

摘要:新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,历史课上出现多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生可喜的变化。45分钟的课堂里常是欢声笑语、高潮迭起,好像历史课已经走进了新课程的最佳状态。其实并非如此,笔者认为,有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象轻本质、重形式轻实质,使课堂中出现虚假的繁荣。

关键词:初中历史;课堂改革;思考

近年来,随着课改理念的不断深入和落实,初中历史教学也面临着前所未有的改变,课堂教学的有效性是教育教学的最终目的,而我们要想达到这个目的,就必须充分发掘学生的兴趣点,调动起学生的学习主动性和积极性,让学生自己动手、动脑,促使学生智能双向发展。历史教学对孩子的感知和思考的培养是尤为重要的,所以说初中历史教学有效性的实施是培养孩子智型和个性的过程。

一、建立平等和谐的师生关系,激发学生的历史学习兴趣

建立起平等和谐的新型师生关系是开展教学活动的重要前提。在教学中,教师对待优生和学困生都要尊重他们的人格,一视同仁,“一碗水端平”。尤其是对学困生的态度要特别慎重,要善于发掘其优点、“闪光点”,多给一些赞扬、鼓励,动之以情,晓之以理,切忌冷嘲热讽。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的作用,让学生从内心深处真正产生对老师的好感和信赖,在师生之中架起平等和谐的情感桥梁。这种平等和谐的师生关系可以增强教师的责任感,点燃学生学习历史的热情之火,激发他们浓厚的历史学习兴趣,实现教学共鸣,真正达到教师主导、学生主体的最高境界。

二、创设问题情境,推进学生的智力发展

作为我们常识课历史来说,应该是很好学的,因为学习历史是一条线,凡是在这条线上所涌现出的人我们叫历史人物,所产生的事件我们叫历史事件,那么人和事随着时间的演变就构成了人类历史的发展,学生除了掌握这些历史发展的脉络外,我们历史教师还应该根据教学的实际,创设问题情境,比如:①联系生活实际法。我们在学习的过程中,假设将自己的身份换作成一位历史名人,想想自己在当时的那种环境下,是不是跟历史名人一样,去努力奋斗、报效祖国。②对比推理法。这样的方法在我们学习过程中是经常用的,便于记忆。如在学习如何评价林肯和华盛顿功过的时候,学生可以对比着对两人进行评价,因为两人都是总统,而且在美国历史上都很有名,所以两人的功都是大于过的,所以在总结的时候对比着就得出了问题的答案。③对照学习法。在平时的生活学习中,学生可以用历史人物的品质和精神来鼓舞自己、激励自己,学习他们是如何实现自己的人生价值和社会价值的。

三、善于设疑诱导,启发学生思维

学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。

当学生找到“又一村”后,就会产生一种快感,这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如讲“西安事变”时,我提出了这样一个问题:“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置,是杀、是关,还是放?”同学们对这样的问题十分感兴趣,顿时展开了热烈的争论,不仅帮助学生认识了和平解决西安事变的重大意义,而且培养了他们分析问题、解决问题的能力,锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。

四、通过分小组,让学生“动”起来,活跃课堂气氛,增强课堂的有效性

以往,在教学中教师的教学方式比较单一,主要是以讲授为主,这就使得学生的学习式很单一,也主要是以听为主,而学生中个性差异很大,有的学生习惯于思考问题,有的擅长动手动力,有的又习惯于语言表达能力等等。这样往往是老师在讲台上讲得唾沫横飞而学生是听得昏昏欲睡,甚至有的学生呼呼大睡。

致使学生的学习效果极差。实践证明采用分组方式,改变学生传统的学习方法,能让学生“动”起来,活跃课堂气氛,增强课堂的有效性。需要强调的是:其一不能是为了分组而分组,分组必须科学。要依据学生的性格、性别、基础差异等而定;其二分组必须要有一定的目的性,教学中的分组是为了让学生在组内相互学习,学生也可以在组内当小老师,达到“生教生”,合作学习与研讨,同时使组与组间形成一种竞争的机制;其三各组内学生的基础参差不齐,所以要因材施教,在布置任务时不能一概而论;其四要明确组内分工。组内人人都是学习的主体,要注重培养组内成员的责任感和合作精神,因而在小组合作学习时,分工一定要明确。组内设小组长一名,负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定,既要考虑组内成员的意见,还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会,小组长实行轮换制,同时加强小组长的培训工作。由谁组织,以哪种方式发言,同学发言时其他同学做什么,由谁进行归纳总结,由谁记录,同学记录时其他同学做什么等等,总之,要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工,成员的责任感和合作精神才能得以培养,学习任务才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会,同时建立组内成员的平等关系,组内各角色要实行轮换制,还要注意各角色的培训工作。这样才能充分调动学生学习的积极性,发挥学生的个性差异。

五、结语

历史课堂中出现的合作的低效、提问的泛化等问题是教师必须认真思考和应对的。课堂是教育教学改革的归属和落脚点,解决现存问题,推进历史教学改革向纵深发展,对一线历史教师来说任重道远。

参考文献

[1] 翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技,2014,08:206+190.

[2] 谢章海.在初中政治课堂中引入时政教学的措施分析[J].当代教育实践与教学研究,2014,12:38.

[3] 董梦文.强化初中时政教学促进学生成长成才探微[J].成才之路,2014,25:27.

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