创设阅读任务链，让阅读有趣、有料、有伴

李元勇

【教学目标】

1.完成小说《鲁滨逊漂流记》的阅读。

2.与同学分享自己最欣赏的求生日志、荒岛地图和生存器具制作图；在共读和分享活动中进行转述、推荐、讨论、辩论等语言实践。

3.进一步明晰小说的创作背景，感受小说的艺术魅力，理解小说主人公为生存、为探索所作出的努力和选择；思考探索、开拓和创新之于人类的意义。

【教学过程】

板块一 开幕·归来博览会

师：在经历28年的海岛漂流生活之后，鲁滨逊终于回到了故乡。他神奇的经历引发了英国社会的巨大轰动，多个主张“探索未知世界”的社会团体为了纪念鲁滨逊在荒岛求生过程中所展示出的人类的智慧、勇敢、勤劳、毅力和创造力，联合筹办了“漂流归来博览会”。我们已经完成了小说《鲁滨逊漂流记》的阅读，今天，我们也来举办我们自己的“漂流归来博览会”，一起分享、展示和交流我们的阅读成果。有请今天的活动小主持，掌聲欢迎！

小主持1：老师、同学们，大家好！我们是“漂流归来博览会”的活动小主持人！

小主持2：“漂流归来博览会”分为三个展厅。第一个展厅是“我的故事厅”，陈列着小写手们撰写的“船长朋友圈”文稿，描述了鲁滨逊热爱冒险的心路历程。

小主持1：第二个展厅是“荒岛岁月厅”，陈列着小工匠们绘制的生存物品说明书，以及制作的生存物品实物和模型，这些说明书和物品述说着鲁滨逊的生存经历。

小主持2：第三个展厅是“探索足迹厅”，陈列着小绘图师们绘制的海岛地图和制作的海岛模型，这些地图和模型记录着鲁滨逊的探索足迹。

小主持1：在大家参观完博览会之后，选一件给你留下深刻印象的展品并给予推荐。

小主持2：事不宜迟，我们先从“我的故事厅”开始，哪些“船长朋友圈”文稿给你留下深刻印象呢？有请“大海的心跳”小组分享。

【教师小结：创设统摄型阅读任务链，持续激发阅读期待。在小升初衔接阶段，六年级学生已经能很好地进行活动的自我组织了。教师有意识将舞台让位于学生，集中力量设计统摄型阅读任务链“漂流归来博览会”，用一个个指向主题的，有趣、有料、有伴的阅读任务，持续激发和维持着学生的阅读期待。通过课程和同伴的力量，促使每一位学生完成《鲁滨逊漂流记》的阅读。】

板块二 共评·我的故事厅

生1：大家好！我们是“大海的心跳”小组的汇报代表。

生2：在参观了“我的故事厅”后，我们最欣赏“博古通今”小组写的“船长朋友圈”。让我们一起阅读其中的两条朋友圈吧！

生1：我先分享描写鲁滨逊第二次航海经历的朋友圈。“真是幸运啊！第2次出海，我就赚了5磅9盎司的金沙，大约换到了300英镑。可能你觉得这并不算多。但如果我穿越到21世纪，可是能直接购买一套房的。你可别不信，经过计算，5磅9盎司大约等于2522克，按现在每克430元人民币计算，我可以挣到100多万人民币呢。”读了这则朋友圈，我知道了远洋贸易真的是一件收获丰厚的事情啊。

生2：我继续分享描写鲁滨逊经历28年漂流后回到英国时写的朋友圈。“我是在梦里吗？本以为将一无所有地回到英国，却突然发现我成为了一个拥有5000英镑存款的人了。也许你觉得5000英镑微不足道。我若穿越到21世纪，我将是个富豪了。历史学家计算过，17世纪的英镑到现在增值了400倍。5000英镑相当于我赚了200万人民币。而且，我在巴西的庄园每年还有40万的固定收入。我那安守本分的父母应该会很开心吧？”由此我看出了经营海外殖民地是一件一本万利的事情。

生1：我们之所以推荐“博古通今”小组的写作，是因为他们能一边读书，一边写朋友圈，还能一边收集资料，做到真正的博古通今。

生2：谢谢“博古通今”小组的作品，让我们知道了远洋贸易、海外殖民能带来巨大的金钱收益，所以鲁滨逊他们都很喜欢冒险。谢谢大家。

小主持1：谢谢“大海的心跳”小组的发言，还有同学想发表意见吗？

生：我认同你们的发言，我也很欣赏“博古通今”小组写的朋友圈。不过我发现了他们的一个计算错误。17世纪的5000英镑增值400倍之后应该是200万英镑，再按照汇率计算，应该是1800多万人民币。

师：老师很同意大家对《鲁滨逊漂流记》所反映的时代背景的看法。特别表扬“博古通今”小组，在你们的带动下，有更多的同学通过查找资料、认真换算，真真切切地感受到了地理大发现时期欧洲人对探索、贸易和殖民的向往。也要表扬矗劭同学，能对同学的计算进行复核，发现其中的错误，这需要敏锐的数学灵感和严谨的科学精神。你们都很棒！好，时间交回小主持。

小主持2：还有谁想发表意见吗？

生：我想当时的鲁滨逊还只是一个人在做生意，走一趟从英国到非洲的贸易就能赚取100多万，如果是一整艘船的货物呢？如果是一整支到中国做买卖的船队呢？那真是赚大了，怪不得鲁滨逊的心永远都不安分。

小主持1：还有同学想说吗？

生：我不认为鲁滨逊是为了钱而进行冒险的，他冒险是因为他喜欢冒险本身。在荒岛时，他也驾驶着独木舟进行环岛航行的冒险，这并不是为了钱，他就是喜欢折腾，不能安分地呆在家里。

师：观点发生了碰撞，真理的火花正在闪烁。你们更赞同谁的观点呢？你说。

生：我也认为鲁滨逊不是为了钱，他不知道他的庄园那么值钱，如果他知道了，就不会进行第四次航海，就不会漂流28年了。他就是喜欢探险，做没有做过的事情。

生：也许鲁滨逊冒险不是为了钱，但冒险能赚钱也是事实，否则怎么会有那么多人去冒险呢？不想提高分数，谁会去读补习班啊。

（众生笑）

师：一千个读者就有一千个哈姆雷特；40位小读者，也应该有40个鲁滨逊了。能有自己的见解，并能有理有据地发表意见，说明大家读进书里去了，很好！小主持，请进入下一个环节吧。

【教师小结：创设生活情境，在语言实践中感悟小说魅力。学生自主组织，有序汇报；教师适时点拨，以触发学生间更多的思想交流。首先是汇报基础型的阅读活动：用生活化的朋友圈写作形式转述鲁滨逊的冒险经历。从汇报和争鸣中，可以看出学生良好的阅读习惯，能边读边思考，边读边查找资料，边读边参与共读活动，这都丰富了小读者对小说的理解；也可以看出学生是有意识观察生活的，能结合生活中的事例印证阅读中的感悟，在生活情境中感受世界名著的普世魅力。】

板块三 共商·荒岛岁月厅

小主持1：同学们，让我们继续走进“荒岛岁月厅”吧。哪一位“荒岛小工匠”的作品给你留下了深刻印象呢？有请“巴托俱乐部”小组分享。

生1：大家好，欢迎来到“荒岛岁月厅”。我们发现这里展出了同学们写作的制作设计图以及实物模型。我们推荐的是“岩石巨人”小组制作的实物模型，其中有食物、家具、工具和餐具。同学们请看，这一份面包大杂烩模型，是我们推荐的最佳展品。通过设计图，我们了解到他的制作过程是：首先用黏土做出各种各样面包的形状；接着用尺子在上面刻出纹路；再用颜料上色，为了突出光泽，他们还涂了点妈妈的指甲油，让面包更具食欲。鲁滨逊在荒岛上并没有什么工具，却也能制造出这么多的物品，真是不容易啊！他就是我的生存偶像。谢谢大家！

小主持2：有同学想发表想法吗？

生2：我觉得“岩石巨人”小组制作的实物漂亮是漂亮，但不能用，那个黏土面包就不能真的吃。我喜欢的是真正能用的。造出能用的才是真正的“荒岛小工匠”。

师：你介绍介绍？

生2：我推荐“爱潜水的金色飞贼”小组所制作的羽毛笔。根据他们撰写的说明书，我知道他们的制作流程清晰有序。步骤一，找到一根长羽毛；步骤二，用剪刀将羽管的头剪去；步骤三，用缝衣针把羽管打通，并在羽管偏上的位置打上小孔。步骤四，将羽管插进墨水瓶里，吸了墨水就能书写了。请大家看看我的演示吧。大家看到了吗？他们制作的羽毛笔书写非常流畅。谢谢大家！

师：确实很实用。你知道为什么要在羽管上打一个小洞吗？

生2：我不知道。

师：采访采访他们？

生2：“爱潜水的金色飞贼”小组，为什么要在羽管上打洞呢？

生3：这是为了利用虹吸现象。只有上方是通气的，墨水才能吸到羽毛管中，如果不通气，就吸不进去，也写不出来。我们实验过好几次，只有戳了洞的羽毛笔才能写字。

生2：谢谢你，我明白了！

生3：欢迎大家使用我们制作的羽毛笔。

师：如果你们的科学老师听到了，必定会十分欣慰。作为你们的语文老师，我也很高兴。因为同学们制作的说明书都写得明白，讲得清楚，还大多图文并茂，让人一读就懂。从两位同学的推荐，我们可以看出，读者能够通过说明书正确使用物品，这就起到了信息传递的作用。所以说，这次大家的非连续性文本写作是成功的。

【教师小结：设计真实任务，在语言实践中发现文体特点。汇报的第二阶段是发展型的阅读活动：撰写实用型文体以说明生存物品的制作流程和使用方法。说明文体的评价标准是“写明白，讲清楚”。从总的情况看，大部分的说明书是能达到这一要求的，各小组还能依据说明书制成相關的实物或者模型。热烈的课堂气氛，说明真实的实践型阅读任务深受学生欢迎。】

板块四 共赏·探索足迹厅

小主持1：同学们，最后，让我们一起走进“探索足迹厅”，哪些作品给你留下深刻印象呢？请你分享。

生1：大家好！我是“探索足迹厅”的导览员李欣。“2.5次元”小组的这幅3D立体海岛地图我认为是最佳展品。这个3D地图有哪些特点呢？随我一起来看看吧。首先，它根据小说的描写还原了鲁滨逊生活海岛的地理风貌。参观的人一看地图，就可以清楚地知道鲁滨逊是怎样度过28年的海岛生活的。其次，这幅图比其他地图更完美的一点是用3D立体的图片制作出了城堡、麦田、羊圈、鹦鹉山谷、海龟沙滩等地方，体现了鲁滨逊的生活足迹。还可以让参观者边看地图，边回想小说的场景。总的来说，“2.5次元”小组所制作的地图，可以让小说中描写的二维世界在现实中立体再现，可以帮助大家对《鲁滨逊漂流记》有更全面的理解。谢谢大家！

小主持2：谁想来点评？“2.5次元”小组你们来回应。

生2：我们小组画的地图不及“光宗耀”组的地图模型精美，请他们介绍吧。

小主持2：有请“光宗耀”小组分享。

生3：谢谢主持人！我们是“‘光宗耀组”，不是“‘光宗耀小组”。

（众生笑）

生3：我推荐我们“光宗耀”组的海岛模型。首先从这块礁石开始，这礁石就是鲁滨逊遇到海难时撞上的救了他一命的礁石。他沿着礁石旁边一直游到沙滩上。在这里，鲁滨逊建造了他的第一座房屋。之后，他继续沿着小溪向山谷探索。在山谷里发现了葡萄和山羊，所以鲁滨逊在山谷里建造了他的第二栋房屋。鲁滨逊热爱探险的心继续沸腾，于是他在树林里建造了一艘小舟。他用这艘小舟沿着海岛进行了环岛航行。之后，他把小舟停到了海岛北面的河湾里。在海岛的北面，他发现了许多海龟，以及一个野人的足印，这让他十分恐惧，于是鲁滨逊全面加强了防护。在一次偶然的探索中，他在小岛的西边发现了野人的餐厅，野人在这里举行篝火人肉宴会。星期五就是沿着野人餐厅到海边城堡的路线逃走的，被鲁滨逊所救。最后，请看这里的海岸，这艘帆船就是发生兵变的英国海船，在鲁滨逊解救了船长、平定了叛乱之后，海船将鲁滨逊带回了英国。每当我看着我们小组的模型，就似乎又重温了一次小说的情节，你们有这样的感受吗？谢谢大家！

小主持2：我确实有这样的感受，每当看着你们组的模型，就像重读了一遍小说。有同学也想说说想法吗？

生4：我很喜欢“光宗耀”组的海岛模型，最精彩之处在于，海岛东边的树林是用干枯的九里香枝条制作的，树木显得笔直高大，很适合制作独木舟。西边的树林是用干枯的勒杜鹃花朵制作的，树林显得密密层层，看不清楚，也很难深入，这很符合鲁滨逊虽然在岛上生活了十几年却一直没发现野人餐厅存在的事实。用不同的植物材料制作不同的树林，还很符合小说的情节，所以我是很佩服“光宗耀”组的创意的。

生5：不仅仅用了干枯的植物做树林，“光宗耀”组还用了珊瑚做礁石，用乐高做小船，还用橡皮泥做房子、海龟和山羊。他们用不同的材料做成不同的东西，让模型显得很细致。

师：看到海岛模型的时候，老师同样是非常欣喜的。正如同学们所说的，模型做得很有创意，也很精致。我有两个疑问想采访“光宗耀”组的同学们。模型的泡沫底座是哪儿来的？海岛上的山峰山谷是怎样制作的？

生6：这块泡沫是雅希家买了新空调，拆了的包装材料。我们刚好一起读小说，一眼就相中了，觉得可以做成模型底座。然后就在泡沫底座上，用打湿了的纸巾一层一层垒起来，干透了之后涂上颜色，就构成了海岛上的山峰和山谷了。

生7：本来我们还想着用沙子做沙滩的，但固体胶不好用，就没有做成。

生8：你们可以试试白乳胶，先涂一层乳胶，再撒上沙子，乳胶干了之后会变成透明的。

生7：好，我们试试。

师：看来，“三人行，必有我师焉”说的就是同学们的这种学习状态了。我们不是用一种方法去完成一个任务，而是综合运用了多种方法、多种材料，听取大家的意见去完成一个任务。看来大家不仅完成了小说阅读，还从鲁滨逊身上学习到了智慧，用自己的双手克服困难，也学习到了意志力，想办法解决问题。麦克风交还给小主持。

小主持1：伙伴们，在两个星期的时间里，我们一起读完了《鲁滨逊漂流记》。我们一边读小说，一边用“船长朋友圈”的方式转述着鲁滨逊的探险历程，和他一起热爱，一起冒险。

小主持2：伙伴們，我们一边读小说，一边参与阅读活动，跟着鲁滨逊一起动笔设计说明书，一起动手制作生存物品，一起探索，一起绘制海岛地图，一起制作海岛模型。

小主持1：阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们知道，那是一个探索的时代。无数像哥伦布、麦哲伦这样满怀好奇心的人，驶向茫茫大海，探寻未知的世界。

小主持2：阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们知道，那是一个英雄的时代。无数像鲁滨逊、格兰特船长这样坚忍顽强的人，即使流落荒岛，与世隔绝，也能依靠自己的智慧、勤劳和和坚强的意志顽强生存。

小主持：（齐）伙伴们，让我们继续阅读，一起在阅读中成长吧！

【教师小结：指向问题解决，在综合实践中应用多学科知识技能。汇报的第三阶段是拓展型的阅读活动：依据鲁滨逊的冒险和探索经历绘制海岛地图，或者制作海岛模型。这是一个跨学科的阅读任务，学生需要综合运用阅读、美术、地理、手工劳作等学科知识与技能，并且善于从生活中获得灵感，组合乐高、干花、泡沫、轻黏土等材料。通过绘制、修剪、塑形、黏合等工序，经历明确任务、头脑风暴、制订方案、分工组合等交往合作历程，才能最终完成任务。课堂汇报效果是令人惊喜的。可见创设统摄型阅读任务链，能让学生在有趣、有料、有伴的阅读活动中，提升整本书阅读的质量。】

（作者单位：广东广州市海珠区同福中路第一小学）

责任编辑 田 晟