南音文化融入高中音乐教学路径的探究

洪东明

［摘 要］文章在指出南音文化融入高中音乐教学意义的基础上，提出将南音文化融入高中音乐教学的路径：加强整合音乐课程资源，发挥南音教学应有的教育价值；创设多样化的学习情境，提高学生对南音文化的理解能力；增强学生情感认知体验，提高学生的艺术审美感知和鉴赏能力；创新开展南音艺术活动，大力促进南音的传承和发展。

［关键词］高中音乐；南音文化；实践路径；音乐素养

［中图分类号］    G633.95            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）09-0013-03

南音，世界非物质文化遗产，我国传统音乐的重要组成部分，集中体现了我国悠久的历史文化，是福建省的传统音乐，流行于福建省闽南地区、台湾地区、东南亚一带，被誉为“南管之母”。其内容丰富多彩、形式活泼多样、旋律优美动听，富有浓厚的地方色彩。在素质教育背景下，将南音融入高中音乐教学是传统音乐进校园的有效方式，能为校本课程的开发提供优质教学资源。着力挖掘南音的教学价值，精准规划课程教学方案，推进独具特色的地方音乐融入课堂教学，能够拓展高中音乐教学的深度和广度，提升学生对优秀传统音乐的理解，提高学生对音乐的情感认知和审美能力；有利于学生了解、学习本地区的优秀传统音乐，增强学生对民族音乐的传承意识，树立对本土音乐的文化自信；有利于发掘和培养有潜力的南音人才，促进南音的传承和发展。笔者结合教学实践，探讨在高中音乐教学中融入南音的实践路径。

一 、南音文化融入高中音乐教学的意义

南音是一种内涵丰富的古老乐种，素有“中国古代音乐活化石”的美称，其“清、雅、淡、慢”的节奏和表演形式雅趣高致，既可入宫廷盛典，也可清唱于房前屋后，可谓雅而不寡、众而不俗。目前，我国部分地区的传统高中音乐对学生音乐学科核心素养的培养所采用的方式日显陈旧，缺乏创新和特色，正需要像南音这样的优秀传统音乐的充实与丰富。把南音有效融入高中音乐教学，契合以核心素养培养为目标的教学改革，能丰富高中音乐教学的内容和形式，为学生学习地方性传统音乐文化提供有机载体，有利于提升学生音乐学科核心素养，能够有效提高音乐教学质量，推动南音文化的传承、普及和发展。笔者经过深入实践、分析，将在高中音乐教学中融入南音文化的意义归纳为以下几个方面。

1.在高中音乐教学中融入南音文化，可以丰富高中音乐教学内容，为高中音乐教学注入生机。传统音乐教学模式较为刻板，音乐体系很难落实与时俱进的教育改革理念。南音作为地方性特色文化资源，在闽南地区有坚实的根基，是最佳的拓展性教学资源。将其有效融入普通高中音乐课程，不但可以丰富音乐教学内容，改变音乐课程架构，还可以创造性地开发地方性校本课程。

2.在高中音乐教学中融入南音文化，可以开阔学生的人文视野，点燃学生对民族音乐以及中华优秀传统文化的激情。在新课程背景下，高中音乐课程突出人文性。基于这一点，弘扬南音文化等中华优秀传统文化是高中音乐教学应承担的责任。南音作为高中音乐课程的有力补充，不仅可以开阔学生的人文视野，激发学生的艺术潜能，还可以起到启智润心、培根铸魂的作用。

3.在高中音乐教学中融入南音文化，可以更好地传承和发展南音，使中华优秀传统文化在高中生中薪火相传。在高中音乐教学中有机融入南音文化，有利于促进中华优秀传统文化的传承与创新性发展，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

二、南音文化融入高中音乐教学的路径

南音作为世界非物质文化遗产和我国传统音乐的重要组成部分，是中国古代音乐的瑰宝，在闽南地区有着深厚的群众基础，拥有数量众多的官方及民间团体。闽南地区部分小学开设有南音特色校本课程，但中学在推动南音等传统文化进校园的过程中，还存在一些问题，比如部分学校不够重视，部分教师对南音文化不够了解，没有全面掌握如何将南音文化融入高中音乐教学的技巧。这些因素影响了南音文化在高中音乐教学中的高效融入。要实现南音文化与高中音乐教学的有效融合，需要从以下几个方面发力。

（一）加强整合音乐课程资源，发挥南音教学应有的教育价值

落实新课程改革，提升学生音乐学科核心素养，需要对音乐课程资源进行整合与拓展。在充分利用现有课程资源的同时，积极挖掘地方特色课程资源，总结以往教学的不足，并有针对性地使用南音文化资源，将其纳入高中音乐课程和课后服务体系。这不仅能丰富普通高中音乐教学资源，而且能培养学生的音乐理解和艺术鉴赏能力，让学生能够通过学习南音文化，感悟南音文化的本质内涵，从源头上促进音乐课程与南音文化的融合，最终促进南音文化的传承与发展。

南音作为闽南地区独特的音乐，具有一定的独立性。在整合课程资源时，一是要注重创新南音教学思想、教学方式；二是要打破南音与统编音乐课程之间的壁垒，从而合理地调整音乐课程结构，为学生提供更多选择，实现两者之间的互补与相互促进，进而调整高中音乐教学方式、丰富教学活动内容，使南音与高中音乐深度融合，切实提升学生学科核心素养和综合能力。

（二）创设多样化的学习情境，提高学生对南音文化的理解能力

南音雖为地方特色音乐，但其始终坚持“清、雅、淡、慢”的节奏与表现形式，较为独特和高雅。受到现代音乐文化市场的冲击，现在的高中生多半对其了解甚少，兴趣不浓。虽然高中生已具备一定的音乐素养和综合认知能力，但如果忽略学生的心理需求和对南音的兴趣爱好，南音和高中音乐课程融合的质量就无从谈起。基于高中音乐课程和南音文化的特性，在高中音乐课程中融入南音文化，应该立足于学生实际和对文化理解素养的培育目标，充分利用身边的南音团体等社会资源以及互联网资源，积极创设多样化、真实的学习情境，搭建交流、学习南音艺术的平台。这样既可以点燃学生对南音文化的探索热情，又能帮助学生感知南音的艺术魅力，提高学生的音乐鉴赏和音乐文化理解能力。

南音有自己独特的源流、唱腔、乐器演奏等一整套表演内容与表现形式，在高中音乐教学中有着广泛的实践应用空间，是难得且优质的地方音乐资源。教师在南音推广过程中，需要讲究科学的教学方式，创设丰富多样、贴近实际的学习情境。这样才能最大限度地提高普通高中音乐课程与南音的融合质量，实现在高中音乐课程中融入南音文化的终极目标。

1.生活即教育。教师要依托有限的社会资源为学生创设南音文化渗透情境，坚持体验式教学原则，在引导学生尽可能走进南音活动场所的同时，借助传统文化进校园活动，让南音文化走进学校、走进课堂、走近学生，让学生身临其境地感受南音的艺术魅力，在现场聆听和观赏中体验、感悟、把握其独特美感，追寻南音文化的渊源。同时，教师可以具体、真实的生活场景作为南音文化的输出平台，将南音文化植根于学生的内心，进而促进南音与高中音乐教学的深度融合，提升学生的审美感知、文化理解能力。

2.场域即情境。在利用传统资源为学生创设真实的南音学习场域的同时，教师需要充分运用信息技术手段优化情境，注重南音教学内容和形式的创设，通过优质、丰富的媒体信息资源，如南音音乐会视频等，让南音教学的情境、内容、形式更具吸引力和感染力，使高中音乐课堂整体的教学富有时代感，激发学生探索南音文化的兴趣，增强学生学习、探究南音文化的内驱动力，不断提高学生的音乐素养。

（三）增强学生情感认知体验，提高学生的艺术审美感知和鉴赏能力

南音文化有自己独特的思想情感和深厚的文化底蕴，可以陶冶学生道德情操、提升学生思想品质、浸润学生心灵。可见，继承与发扬南音是教师的责任和义务。教师应深入挖掘南音的历史文化，追溯音乐背后的故事，感受南音艺术的博大精深，激发学生探究、学习、传承与创新南音文化的热情。

1.将南音融入高中音乐教学时，教师应该以培养学生音乐情感体验为核心，落实立德树人根本任务；强化学生的情感认知体验，根据具体的内容为学生搭建情感体验平台，挖掘南音文化的情感价值和艺术价值；运用唱段背后的故事，选择适合的内容和形式，提升学生对南音艺术的表现力和音乐的审美能力；带领学生领略南音文化的魅力，使学生的音乐审美感知和艺术鉴赏能力得到同步提升。学生通过南音的学习和艺术实践，可以提高文化自信，培养爱国主义情操。

2.教师还应该以学生的情感认知体验为支点，深入挖掘南音的情感表现形式，丰富教学资源，创新教学、活动模式。在形式多样的教学活动和情感体验过程中，让学生产生情感共鸣和思想碰撞，将南音的魅力植根于学生的心中，进而推动南音文化与高中音乐课程的深度融合。

（四）创新开展南音艺术活动，大力促进南音的传承和发展

南音经过上千年的积淀与发展，在文化表现及艺术特征等方面都极富美感。将南音作为闽南本土最重要的传统音乐教学资源，是弘扬和传承中华优秀传统文化的具体表现。教师在将南音文化与音乐教学融合的过程中，需要创新开展课程及艺术活动，重塑音乐教学体系，让学生拥有更多的艺术表现机会。这有利于提高学生的艺术审美和鉴赏能力，启迪学生的智慧心灵，涵养学生的道德情操，进而推动南音的传承与创新发展。

1.在开设南音课程之前，学校应为学生遴选适宜的教材或者编写校本教材。由于南音教材的内容分散度较高，学校要统筹搭建一套系统的学习框架，对现有的教材资源重新整合，按照《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中的基本理念“弘扬民族音乐”的要求，与高中音乐课程紧密衔接，保证所选教学素材具有典型性、拓展性，契合高中生学情。

2.在设计南音教学方案时，教师需要通过多样化的音乐呈现方式来调动学生学习、鉴赏南音文化的情绪。教师应充分运用南音本身丰富的艺术表现形式及不同的信息传播媒介，邀请民间艺人采取线下观摩和线上视频相结合的方式，通过赏唱腔韵、观看演出等形式来增强学生的实践性，使学生在学习南音的过程中获得优质的审美教育和智慧启迪，从而促进南音的传承和发展。

综上所述，在发展核心素养的背景下，高中音乐教学侧重于培养学生的自主学习意识和实践创新能力。教师必须着眼于学生关键能力和思想品格的培养，通过整合资源、创设有效情境、强化情感认知、创新实践等路径，组织学生开展交流合作活动。比如，举办南音比赛或成立师生南音社团，借助南音表演等多种形式，让学生研习南音的乐谱、唱腔演唱、乐器演奏等。同时，遵循教育规律，坚持先易后难、循序渐进的原则，发挥南音的教学功能和优势，为学生打造自主探究、多向互动的音乐学习环境。在南音表演、比赛、交流活动中锻炼学生的音乐表达和表现能力，帮助学生积累音乐交流和实践经验，提升学生的音乐实践能力，促进南音与高中音乐课程的高度融合。在学生充分了解、学习本地优秀传统音乐的基础上，激发学生对优秀传统音乐以及民族音乐的热爱之情，增强学生对民族音乐的传承意识，树立学生对本土音乐的文化自信，发掘和培养有潜力的南音人才，促进南音的传承和发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］  賈婷婷.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究［J］.学周刊，2022（21）：172-174.

［2］  李雅丹.南音与高中音乐课程的融合探究：以泉州七中为例［D］.漳州：闽南师范大学，2022.

［3］  程梦雪.就业视角下新疆高师本科音乐学专业教学现状研究：以新疆师范大学和伊犁师范大学为例［D］.乌鲁木齐：新疆师范大学，2022.

［4］  夏小雪.高职院校美术教育专业音乐拓展课程探索：以安徽F学院美术教育专业为例［J］.现代职业教育，2022（7）：148-150.