初中道德与法治教学中激发学生学习兴趣、提高教学质量的方法探讨

摘 要：主要探讨了在初中道德与法治教学中激发学生学习兴趣、提高教学质量的方法，分析了影响学生学习兴趣和课程教学质量的主要因素，如教师的教学方法、课程教材资源的挖掘与利用、课堂的氛围和互动等，并提出了相应的教学策略，如运用多媒体和网络技术、结合时事热点和社会问题、采用案例分析和讨论辩论等方式、尊重和关注学生的个性和差异等。

关键词：初中政治；激发兴趣；教学质量

作者简介：牛玉堂（1993—），男，甘肃省定西市安定区内官营中学。

道德与法治教学是初中学科教学的重要组成部分，它能帮助学生形成正确的价值观，培养学生的国家观念、公民意识和社会责任感，提高学生的政治素养和判断能力。然而，在实际的道德与法治教学中，部分学生缺乏学习兴趣，认为道德与法治课程枯燥乏味。这不仅影响了学生的学习效果，也不利于学生的全面发展。因此，如何激发学生对初中道德与法治课程的学习兴趣，提高此学科的教学质量，值得我们深入探讨。

一、初中道德与法治教学中存在的一些问题

（一）学生对课程知识的学习兴趣不高

学生对课程知识的学习兴趣不高，是初中道德与法治教学中存在的一个主要问题。出现这个问题的原因有很多，其中最主要的是课程内容抽象性和理论性较强，难以激发学生的学习兴趣。课程知识点往往与学生的生活实际距离较远，缺乏生动性和趣味性［1］。同时，部分教师较少提供具体的案例，使得学生难以理解相应知识。此外，部分教师课程整合能力欠缺，导致教学内容系统性和逻辑性不够强，学生难以形成系统的道德与法治观念和思维方式。因此，学生不愿意学习道德与法治知识，学习效果较差。

（二）课程教材资源挖掘与利用不足

课程教材资源挖掘与利用不足，是影响初中道德与法治教学质量的一个重要问题。具体体现在以下两方面。

第一，教师对课程资源的挖掘不够深入。一些教师只是机械地按照道德与法治教材内容的顺序进行教学，没有对教材进行深入的分析和解读，没有深入挖掘教材中蕴含的思想内涵、价值观念、历史背景、社会联系等，也没有结合时事热点和社会问题拓展道德与法治知识，使得道德与法治教学缺乏深度和广度。

第二，教师对课程资源的利用不够高效。一些教师没有根据学生的实际情况和需求，选择合适的课程资源进行教学，而是单一地使用传统的讲授、练习、考试等方式进行教学，没有充分利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，也没有采用案例分析、小组讨论等具有挑战性和互动性的教学方法，使得道德与法治教学效果不够理想［2］。

二、影响初中学生对道德与法治知识的学习兴趣以及初中道德与法治教学质量的主要因素

（一）教师的教学方法

教师的教学方法是影响學生对道德与法治知识的学习兴趣的主要因素之一。如果道德与法治教师运用的教学方法单一、枯燥，那么学生就会对道德与法治课程感到厌倦和反感。相反，如果道德与法治教师运用的教学方法多样、生动、灵活，那么学生就会对道德与法治课程产生浓厚的兴趣，从而愿意主动学习相关知识。因此，教师应根据道德与法治教材的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使课程教学更加贴近生活，贴近学生。

（二）课程资源的挖掘与利用

课程资源的挖掘与利用是影响初中道德与法治教学质量的主要因素之一。课程资源包括道德与法治教材本身以及其他相关资源。教师应充分利用这些资源，为学生提供丰富的课程知识和信息，以激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。具体而言，教师可以采取以下措施。

第一，深入分析道德与法治教材的结构和内容，找出其中的重点和难点，挖掘教材知识与学生生活之间的联系，使课堂教学更加贴近学生的认知水平。

第二，广泛收集与道德与法治教材相关的其他资源，为学生提供更多的参考资料，拓宽学生的知识面和视野［3］。

第三，灵活运用道德与法治课程资源，根据不同的教学目标和内容，选择合适的教学方法，如案例分析、角色扮演等，使课堂教学更加生动有趣。

第四，注重培养学生自主学习的能力和习惯，鼓励学生利用信息技术手段，自主完成对课程补充资源的加工与整理，扩大学习范围。

（三）课堂的氛围和互动

课堂的氛围和互动是影响学生对道德与法治知识的学习兴趣的重要因素之一。良好的课堂氛围和互动可以调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习信心和效果。相反，不好的课堂氛围和互动会抑制学生学习兴趣的产生，导致学生出现厌烦、消极和逃避的情绪，阻碍学生能力的发展。

（四）学生的认知水平和需求

学生的认知水平和需求是影响其对道德与法治课程的学习兴趣的重要因素之一。如果教师忽视学生的认知水平和需求，只是单一地灌输道德与法治理论知识，就容易让学生感到枯燥和困惑，从而使其失去学习兴趣。相反，如果教师能够根据学生的认知水平和需求，设计适合学生的道德与法治教学内容和教学方法，那么学生就会明白道德与法治知识与自己的生活和发展有关，从而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师要了解和尊重每个学生的认知水平和需求，因材施教，以此提高道德与法治教学的质量［4］。

三、激发学生学习兴趣、提高初中道德与法治教学质量的策略

（一）运用多媒体和网络技术，丰富教学手段和形式

多媒体和网络技术可以有效提高初中道德与法治教学的质量和效果。首先，道德与法治教师运用多媒体和网络技术开展教学，可以使道德与法治课程教学内容更加生动形象，从而能加深学生对知识的理解。例如，教师可以利用图片、视频、动画等展示政治现象和规律，让学生直观地感受相关知识。其次，学生运用多媒体和网络技术，可以获得丰富的学习资源。例如，学生可以通过网络获取最新的政治资讯。最后，道德与法治教师运用多媒体和网络技术，可以创新教学方法，激发学生的主动性和创造性。例如，教师可以利用多媒体技术进行互动式教学。总而言之，多媒体和网络技术的运用为初中道德与法治教学提供了更多的可能和选择，能有效激发学生对道德与法治知识的学习兴趣，提高教学质量。当然，教师在教学时也不能过度依赖这些技术，应结合具体的教学目标和内容来使用［5］。

例如，在教学“在集体中成长”这部分内容时，教师可以在课前通过网络搜索相关资料并下载，如思维导图、优质课教学设计等。然后，教师可在课堂上通过多媒体设备展示思维导图，概括本课的主要内容和教学目标，引导学生进行预习。在教学阶段，教师可以在课堂上播放一段视频，展示一个班级的集体生活场景，让学生观察和感受集体的温暖和力量，同时通过网络投票系统，让学生选出其最喜欢的集体活动，并引导学生进行相应的讨论。此外，教师也可以在课堂上使用网络问答平台，让学生通过平台提出自己在集体生活中遇到的问题和困惑，并邀请其他学生给出建议或解决方案。在课后，教师可通过网络作业系统布置作业，让学生写一篇关于集体生活的文章或制作一张关于集体规范的海报等。

（二）结合时事热点和社会问题，引导学生关注国家和社会发展

时事热点和社会问题是初中道德与法治教学的重要内容，它们能够帮助学生了解国家和社会的现状，培养学生的爱国情怀和社会责任感。在教学实践中，教师可以按照以下方式授课，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

第一，选择与道德与法治课程目标和内容相符合的时事热点和社会问题进行教学，避免与教材内容脱节。

第二，利用网络资源，为学生提供丰富的信息，拓宽学生的知识面和视野。

第三，引导学生分析时事热点和社会问题背后的原理和规律，以提高学生的政治素养和判断能力。

第四，鼓励学生表达自己对时事热点和社会问题的看法和态度，尊重学生的多元思想，并促进学生之间的交流和讨论，以培养学生的批判性思维和沟通能力。

例如，在教学“走进法治天地”这部分内容时，教师可以展示一张二十届二中全会的图片，并向学生提出问题：你们知道这是什么吗？这对我们国家有什么意义？为了支持国家的发展，我们应该怎么做？在学生回答后，教师可引导学生讨论以下问题：为什么我们要坚持依法治国的基本方略？如果有人不遵守法律，会造成什么后果？我们国家和社会是怎么实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的？在学生讨论后，教师可总结学生的讨论结果，并引出法治的概念。同时，教师还可以让学生举例说明在日常生活中，法治体现在哪里。例如，我们要遵守交通规则，确保交通安全；我们要尊重他人的知识产权，不盗版，不抄袭；我们要维护网络秩序，不传播谣言，不侵犯别人隐私；等等。在教学最后，教师可以让学生思考以下问题：为什么我们要遵守法律？法律给我们带来了什么好处？我们应该怎样提高自己的法律意识和法律素养？

（三）采用案例分析和讨论辩论等方式，培养学生的思考和创新能力

案例分析教學是一种有效的道德与法治教学方法，它可以让学生从具体的事例中理解道德与法治知识、原理和规律，同时也可以培养学生的批判性思维和分析问题、解决问题的能力。教师可以根据教学目标和内容，选择合适的案例，包括历史事件、社会现象、法律案件等，引导学生进行深入的探究和讨论，以此激发学生的学习兴趣，促使学生进行深入思考。同时，讨论辩论也是一种富有挑战性的道德与法治教学方法，它可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的表达和沟通能力，培养学生的创新意识和批判精神。教师可以结合教学主题和难点，设置有议论价值的问题或观点，如民主与专制、自由与秩序等，引导学生进行有理有据的辩论，以此加深学生对相应内容的理解。教师通过案例分析和讨论辩论等方式，可以提升道德与法治教学的生动性和实践性，增强学生运用道德与法治知识的能力，同时培养学生的思考和创新能力，提高道德与法治教学质量。

（四）尊重和关注学生的个性和差异，因材施教

教师尊重和关注学生的个性和差异，因材施教，能有效提升初中道德与法治教学的效果。不同的学生有不同的兴趣和需求，教师应根据学生的特点，采用合适的教学策略，以激发他们的学习兴趣。具体而言，教师可以采取以下措施。

第一，分层教学。教师可根据学生的知识水平和能力水平，将学生分为不同的层次，并为不同层次的学生设计不同难度的教学内容和活动，使每个学生都能在适当的挑战下取得进步。

第二，个性化指导。教师可根据学生的兴趣和优势，给予每个学生个性化的指导和反馈，鼓励他们发挥自己的特长，帮助他们建立学习自信心。同时，教师要关注学生的学习过程，及时给予其帮助和支持，以提高他们的学习效率。

第三，多元化评价。教师可根据不同学生的表现，采用多种评价方式对学生进行评价，如笔试、口试、观察、自评、互评等，以全面客观地评估学生的道德与法治素养和能力。需要注意的是，教师要重视过程性评价和形成性评价，及时调整教学策略，以促进学生的持续提升。

结语

总而言之，在现阶段的初中道德与法治教学中，部分学生的学习兴趣还不够高，对此，教师要从多个方面进行改进和创新，有效运用信息技术丰富教学手段和形式，根据实际情况合理选择教学方法，同时引入时事热点和社会问题，尊重和关注学生的个性和差异，因材施教，以有效激发学生的学习兴趣，提高道德与法治教学的质量。

［参考文献］

化彦君.教育信息化在初中思想政治课堂教学中需要注意的问题［J］.中国新通信，2022，24（24）：242-244.

卢娟，倪娅.浅议基于生活化思维下的初中政治教学模式［J］.公关世界，2022（16）：122-123.

章锦权.试论初中政治教学中探究式学习的有效开展［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（8）：31-33.

黄佑清.如何开展初中政治课程跨学科教学［J］.西部素质教育，2022，8（15）：65-68.

张淑娴.信息技术在初中政治自主合作探究模式中的应用分析［J］.中国新通信，2022，24（10）：242-244.