让劳动赋能语文教学

摘 要：随着素质教育持续推进，劳动教育的重要性日益凸显。“劳动是一切美德的源泉”，只有学会劳动、参与劳动、主动劳动，才能有效提升素养，实现身心健康发展。因此，劳动教育在小学阶段尤为重要。语文课程是小学阶段的基础课程，在小学语文教学中渗透劳动教育，不仅能发挥语文课程的优势，还能充分实现劳动教育的價值。以小学语文课堂为基点，探讨劳动教育在语文课堂的应用策略。

关键词：劳动教育；小学语文；应用策略

作者简介：姚志燕（1992—），女，江苏省昆山市花桥徐公桥小学。

在时代发展的背景下，教育教学以人的全面发展为目标，强调提升学生的综合素质。劳动教育是提升学生整体素质、助力学生成长的重要内容［1］，对社会发展起到关键作用。而语文学科蕴含丰富的劳动教育素材和元素，在融合劳动教育方面有着独特的优势。因此，小学语文教师应当重视劳动教育的渗透，积极地利用语文学科的优势开展劳动教育，使劳动赋能语文教学，让语文教学更进一步，使学生在语文课堂感受劳动价值，提高劳动能力。

一、劳动教育与语文教学结合的重要意义

劳动理念在我国传统文化中占据重要地位，“劳动最光荣”一直以来都是良好社会道德风尚的重要内容［2］。但受应试教育思想的影响，劳动教育在传统课堂教学中往往处于薄弱地位，甚至逐渐被忽视、被遗忘。课程改革背景下，德智体美劳全面发展目标获得进一步强化，劳动教育已然成为教育的必要着力点。语文学科从小学起就是基础学科，关系着学生的认知、情感、思想和行为的发展，所以在小学阶段将劳动教育与语文教学相结合，具有十分重要的意义。

首先，有利于促进学生的社会性发展。劳动能力是个体社会属性的一种，劳动创造了社会，对社会有着巨大而深远的影响。我国小学生作为社会主义的建设者和接班人，如果不懂得劳动，将无法在社会上立足。而将劳动教育与语文教学相结合，能让学生充分了解劳动的意义，感受劳动的价值，从而有效推动学生的社会性发展。

其次，有利于提升学生的综合品质。语文学科具有很强的人文性，能从情感、思想和行为方面为学生提供正确的引导。将语文学科与劳动教育相融合，能激发学生的劳动兴趣，使学生全身心地投入劳动，在劳动中发挥创造力，从而增强其创新意识和创新思维。学生在语文素养和劳动能力共同发展的基础上，综合品质也会得以提升，实现身心健康发展。

最后，有利于营造良好的社会环境。劳动教育不仅能培养学生的劳动能力，还能提高学生的思想品质，将其与语文教学结合，还能拓展学生对社会的认知，深化其对道德的理解。学生正确理解劳动的意义，具有高尚的道德情操，就会在生活中追求美好的行为，为营造良好的社会环境贡献力量。

二、劳动教育在小学语文课堂的应用策略

小学阶段的学生具有很强的可塑性，他们的品质、能力和思想都有待引导，所以劳动教育对于小学生来说非常重要。小学语文教师应当借助学科优势，积极落实劳动教育，以全面提升学生的综合素质。

（一）深挖教材，转变观念，强化劳动意识

在语文课堂中，教师是实施劳动教育的主要执行者，劳动教育的有效落实依赖教师的思想和行为。也就是说，只有教师重视劳动教育，在教学中渗透正确的劳动观念，学生才能更好地提升劳动素养。语文学科的人文性很强，当前的小学语文教材中蕴含丰富的劳动教育元素，能为劳动教育提供良好支持。教师应当深挖教材，转变传统教育观念，重视劳动元素对语文教学的积极作用，利用教材内容培养学生的劳动意识，强化劳动教育效果。

例如，部编版小学语文一年级上册中有着丰富而有趣的劳动内容，如“和大人一起读”模块的《小白兔和小灰兔》《剪窗花》《小松鼠找花生》《拔萝卜》，以及课文《洗手歌》《大还是小》《小蜗牛》等。教师可以充分利用教材内容，引入和强调劳动理念，以加强学生的劳动意识。比如，在教学课文《大还是小》时，教师可以向学生提出问题，如“为什么‘我有时觉得自己大，有时又觉得自己小呢？”或者“‘我在什么时候觉得自己大？为什么？”通过这些问题，引导学生联系劳动内容进行思考。学生很快会发现，“我”觉得自己大的时候，是因为“我”能够自己照顾自己，比如独立穿衣、系鞋带，这时会感到自己长大了。这时，教师可以进一步引导学生体会完成力所能及的事情所带来的成就感，感受自立的快乐。在这样的引导下，教师自然而然地在语文教学中渗透了劳动的深层意义，使学生在潜移默化中认识到劳动的价值，在心中埋下劳动的种子，逐渐建立和强化劳动意识，激发对劳动的渴望。

（二）创设情境，达成共情，激发劳动情感

劳动教育是一种从思想到行为的熏陶教育，学生只有意识到劳动的重要性，才能主动参与劳动，积极品味劳动［3］。但是对于当前部分小学生来说，他们生活条件相对优越，很少有机会参与真实的劳动，难以体会劳动的意义和魅力。在此背景下，仅凭教师的口头讲述是很难使学生产生劳动情感的。因此，教师可以创设丰富的教学情境，利用动态、直观的画面和身临其境般的体验，让学生感受劳动的意义，认识到美好生活是靠劳动创造的，从而激发学生的劳动情感，让学生与作者形成情感共鸣，进一步理解课文内涵。

以课文《吃水不忘挖井人》为例，这篇文章讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决乡亲们吃水难的问题，带领解放军战士们挖井的故事。毛主席和解放军战士们通过劳动造福了乡亲们，而乡亲们也一直感恩他们的付出，这充分体现了劳动的价值和意义。在教学过程中，一些学生不知道一口井在那个时代对于一村人的重要性，也不懂挖井的辛苦，所以教师可以创设真实情境，引导学生结合生活经验理解课文，形成共鸣。比如，教师可以利用多媒体、虚拟现实技术等，呈现井的构造和特点，然后再展现毛主席带领乡亲们挖井的动态场景，这样学生就能明白挖井的艰苦，感受人们付出的辛勤劳动。教师还可以展示乡亲们吃上水时满足而幸福的表情，播放乡亲们利用井水烧菜、洗衣的动画。教师还可以让学生开展角色扮演活动，揣摩收获劳动成果的喜悦心情，深刻领悟劳动的力量。同时，课文展现了“军民鱼水一家亲”的互帮互助氛围，能在学生的心中种下崇德向善的种子，由此深化学生的劳动情感。

（三）重视阅读，丰富体验，领悟劳动精神

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读可以丰富学生的精神世界，使学生感受语言文字之美，领略作品的思想内涵，培养道德素养。在劳动教育中，阅读也是不可或缺的。学生可以在描写劳动的作品中感受劳动最偉大、劳动最光荣的道理，体会其中蕴含的劳动精神。教师在教学时可以将劳动教育与阅读教学相结合，重视文本阅读对学生的影响，引导学生品味文字、体会情感，在阅读活动中形成劳动观念，领悟劳动精神，为其身心健康发展打下坚实基础。

以部编版小学语文二年级上册“快乐读书吧：读读童话故事”为例，童话故事是小学生喜爱和熟悉的阅读内容，充满童真、童趣，贴近学生的生活认知。为渗透劳动教育，教师可以组织开展以“劳动”为主题的童话阅读活动，为学生提供有关劳动的故事，如《三只小猪》《外公的菜园子》《乌鸦兄弟》《劳动最光荣》等。在阅读时，教师不仅要引导学生积累语文知识，还要让他们认识劳动、理解劳动、体验劳动，鼓励学生探讨交流，找出故事中的劳动场景、描述劳动心情的段落等内容。随后，组织学生进行阅读分享与交流，向同伴、教师、家长等分享自己的劳动体会，谈谈自己的阅读收获。如此，学生不仅能感受阅读的乐趣，也能体会劳动的多样性，在分享中进行深入思考，在交流中发展劳动思维，从而有效领悟劳动精神。

（四）借助习作，有效反思，健全劳动认知

习作是引导学生运用语文知识的核心途径［4］。习作能帮助小学生建立知识联结，促使小学生将语言运用与思想表达相融合，有效培养他们的语文核心素养。教师可以在习作教学中融入劳动教育，利用习作引导学生反思劳动、表达劳动，从而健全劳动认知，激发劳动潜能。

例如，小学低年级的语文习作以看图写话为主，与劳动相关的写话场景通常包括赞颂劳动人民、描写劳动场景以及介绍劳动技能。在教学中，教师可以巧妙选择与上述场景相关的图画，引导学生从劳动的角度出发进行写作。以部编版小学语文二年级下册语文园地四的“写话”板块为例，该“写话”板块主要引导学生根据图片，描述小虫子、蚂蚁和蝴蝶如何利用鸡蛋壳进行各种活动。学生不仅需要细致观察图片，理清故事经过，还要描述鸡蛋壳的多种用途以及小动物们的感受，这与劳动紧密相关。因此，教师首先可以鼓励学生观察图画，描述小动物使用蛋壳制作跷跷板、热气球、雨伞和床的过程，然后引导学生反思小动物是如何通过劳动来实现这些创意，以及它们如何从中收获“劳动的果实”的。最后，教师还可以拓展教学内容，引导学生思考自己在日常生活中的劳动体验、劳动积极性和劳动意识，使学生深入反思，促进学生劳动理念的发展。

（五）依托实践，知行合一，提升劳动能力

语文作为一门实践性学科，强调知识与生活的结合，尤其注重语言知识在实际生活中的应用和发展。同样，劳动教育也以实践为核心，学生只有在现实生活中用劳动解决问题，才能深入理解劳动理念，感悟劳动精神，并全面提升劳动能力，实现知行合一的目标。语文教师可以从劳动的角度出发开展实践活动，积极组织学生走近劳动、参与劳动、品味劳动，培养他们的劳动技能。

以部编版小学语文二年级下册第6课《千人糕》为例，这篇以劳动为主题的课文阐述了通过合作劳动可以使社会变得更美好的道理。基于课文内涵，教师不应局限于课堂教学，而是要引导学生真实地体验劳动的意义，感受合作的价值。教师可以组织学生开展实践活动，如班级大扫除，让学生通过共同努力，使班级焕然一新、干净整洁，以此体会合作劳动的价值以及劳动成果来之不易的观念；组织学生参加社区公益活动，使学生从社会生活角度体验更多的劳动任务，感受劳动给社会带来的影响；借助母亲节、父亲节等节日，引导学生通过家务劳动表达对父母的感激之情，使他们更好地理解劳动的辛苦。此外，教师还可开展以劳动为主题的话剧表演活动，让学生将自己在生活中获得的劳动经验和技能运用到表演中，展示劳动学习成果。主题表演活动能够激发学生热爱劳动的意识，使他们更主动地参与劳动，培养良好的劳动习惯，提升劳动能力。

三、总结

劳动教育对于学生的成长有着重要意义。“劳动是一切幸福的源泉”，只有真正学会劳动，才能成为对社会有用的人才。因此，教师应当充分挖掘语文教材中的劳动教育元素，引导学生强化劳动意识；创设丰富情境，激发学生的劳动情感；重视阅读，利用与劳动相关的阅读文本丰富学生的认知体验，使他们在形象化的体验中更好地领悟劳动精神；借助习作，引导学生反思，在语言运用过程中深入思考劳动的意义，健全劳动认知；依托劳动实践，助力学生实现知行合一。语文课堂与劳动教育的融合，能使学生在体会语言、运用语言的同时提升劳动素养，健康成长。

［参考文献］

余美美.劳动教育在小学语文教学中的渗透路径［J］.亚太教育，2023（1）：97-100.

张娟芳.劳动教育与小学语文教学有效融合的策略［J］.基础教育论坛，2022（34）：39-40.

郭智卿.在小学语文教学中融入劳动教育的策略［J］.江西教育，2022（44）：57-58.

赵研学.小学语文教学中渗透劳动教育的几点思考［J］.基础教育论坛，2023（1）：8-9.