高中物理线上教学策略与路径优化的实践研究

朱丽华

【摘要】随着新课改以及网络技术的不断发展，在线教育成为教学活动的重要组成部分.但是在一些因素的影响下，部分教师在实施高中物理线上教学的时候存在一定的问题，导致学生的注意力无法快速集中，而当集中注意力的时候教师已经讲到了重难点，难度忽然提升，使得最终的教学效果不佳.因此，教师需要对线上教学的路径进行探索，确保学生能够对相关内容进行快速有效的理解，并在原有的学习基础上得到提升.本文从优势、策略两个方面入手进行研究.

【关键词】高中物理；信息技术；线上教学

高中物理教学的目标是培养学生掌握物理学基本概念、基本原理和基本方法，培养学生的科学素养和创新能力.线上教学是一种新型的教学模式，时间和空间具有较强的灵活性，能够解决教学活动中存在的问题.通过运用线上教学，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，教师可以从学生的需求入手，开展针对性的教学活动.因此，下面就高中物理线上教学的开展进行了探讨，希望为教师带来一定的启发.

1 高中物理线上教学的优势

1.1 教学形式灵活

在以往的教学模式下，物理教学往往以单一枯燥的形式呈现，而且学生始终处于学习的被动位置上.而通过线上教学的开展，教学形式发生了巨大的变化.比如，教师可以将网络技术利用起来对教学方式进行不断的创新，让学生进行自主的学习、有效的合作，从而帮助学生对相关知识的学习产生一定的兴趣，让学生对相关知识的探究产生一定的积极性[1].具体而言，教师可以根据自己对学生的了解将其划分为若干个小组，并将钉钉软件利用起来，创建课堂小集体，让学生在完成集体讨论活动，或者课堂游戏后对知识进行巩固以及拓展.与此同时，教师还可以将网络平台利用起来，向学生推荐一些优质的教学资源.此外，教师还可以利用社交媒体平台，直接发送线上教学的链接，让学生进行观看；还可以分享一些适合学生的微课或者练习题，让学生在线提交作业，提出自己的疑问.

1.2 学习效果更好

高中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，其具有学习能力强、思维意识正在发展的特点.而以往的教学模式存在一定的问题，不能满足现代教育要求，导致学生在学习过程中受到了一定的不良影响.而通过线上教学模式的应用，可以快速有效地解决这一问题[2].在线上教学模式中，教师和学生能够共同参与到相关活动中，从而快速有效地激发学生的求知欲以及探究欲.

1.3 教学效率更高

在传统的教学模式中，教师需要在课堂上反复地对某一个知识点进行讲解，然后将其拓展延伸到高中物理教学过程中.这样一来，学生的学习负担较重，而且不能对学生的综合素养进行科学合理的培养[3].通过线上教学这一模式的灵活应用，能够有效避免这一问题，实现网络资源的充分利用和有效整合.具体而言，教师可以将知识以不同的形式展现在学生面前，可以是视频形式，可以是音频形式，也可以是图片形式.在开展教学活动的时候，教师还可以将翻转课堂等线上学习方式利用起来，向学生提出问题，根据学生在学习过程中遇到的问题进行教学.这样能够最大限度地提高教学效率.

2 高中物理线上教学的策略

2.1 多元教学，提升物理课堂丰富度

在当前的线上教学中，所采用的方法是教師在线同步直播.这种方式存在一定的局限性，不利于学生的成长与发展.作为教育工作者，要对线上教学的方式进行不断的创新，尝试不同学校的教师和不同层次的授课内容，使课堂内容变得更加的多样化，使物理课堂教学的丰富度得以提升[4].

例如 教师除了可以将同步直播授课利用起来之外，还可以录制一些视频，将其上传于相关平台中，让学生随时随地进行学习，从而让学生的学习资源得到进一步的扩展.而且不同学校之间的教学资源，可以进行共享，通过互相传播自己学校的优秀教学资源，为学生更好地学习提供保障.学校可以邀请优秀教师录制视频，而且各个学校之间可以进行互帮互助.学校还需要加强课后疑问解答，选择同一时间开展疑问解答活动，以帮助学生更好地对知识进行理解和掌握.学生参与到直播中，可能会在一定程度上促进学生的发展，但是，因为人数太多、软件问题等导致全员参与直播时，可能会出现软件崩溃、卡顿等问题，导致学生的学习受到影响.因此，教师需要抽取少部分的学生进行直播，以及时发现问题、解决问题，为线上教学活动的开展提供保障.在教学过程中，教师完全可以将分层教学的方式利用起来，在每一层中抽取一定数量的学生进行直播，并记录学生的问题.之后，围绕这些问题录制视频进行解答，上传视频，并鼓励学生进行观看.如果学生观看完视频后，还有不理解的知识点，可以让学生在平台中进行反馈，定时进行讲解.再者，教师可以将助教这一方式利用起来，对学生很容易理解的知识点进行讲解，并辅助教师总结以及解决学生在线上教学中存在的问题，为教学效率以及质量的提升提供保障.

2.2 加强互动，提高学生课堂注意力

在开展教学活动的时候，教师需要重视讲课进度的把控.部分教师的能力有限，在实施教学活动的时候会将知识点的讲解、练习册的习题完成当作重点，从而导致课堂互动、在线测试、课程答疑等环节的时间大大缩减，导致学生在学习过程中没办法与教师进行充分的互动[5].这样使得教师无法快速有效地把握学生的学习水平，无法做到因材施教.因此，教师需要将网络的优势利用起来，借助其与学生进行有效的课堂互动，并增加线上答疑，对学生遇到的问题进行快速有效的解决，让学生能够更好地掌握所学知识.

例如 在讲解“静电”知识的时候，教师如果只是采用讲解法对新的知识进行详细的讲解，会导致学生的学习热情受到影响，而且学生的注意力没办法在一开始就集中起来.那么教师应该如何进行教学呢？教师在讲解新的物理知识的时候可以采用“讲解+互动”的方式.缺乏进行物理知识练习的时候，就需要以学生讲解为主，让学生说一说自己的解题思路，从而强化学生对知识的认知，帮助学生掌握解题方法.而且教师要将多媒体技术利用起来，及时有效地发现学生在学习过程中的不足之处，对教学措施进行改进.此外，教师还可以布置一些开放性的作业，以此强化学生对知识的认知.就本课的知识而言，教师可以让学生对生活中的静电进行观察，想一想为什么会产生静电，静电的产生体现了怎样的物理思想.在学生找到一定的答案后，教师可以鼓励学生利用手机录制视频，将自己的观点说出来，并将视频上传到教学平台中.通过观看学生的答案，教师可以及时了解学生的知识掌握情况，为后续教学活动的开展提供保障.

2.3 加强素养，以身作则地引导学生

在以往的教学活动的影响下，部分教师缺乏专业知识较少，开展教学活动的时候所采用的方式是单一的，不能够将各种各样的教学资源充分利用起来，导致学生在学习过程中的兴趣较低，而且影响了学生的学习成绩以及专业素养的培养.面对这一情况，教师需要不断地提升自身的素养，对教学活动进行创新，以身作则地给予学生引导.

例如 在讲解“质点”知识时，教师就需要对教学模式进行快速有效的改进，通过巧妙设计教学情景，与现实生活相结合，让学生在学习知识的过程中，获得一定的学习积极性.教师还可以将合作交流法利用起来，让学生在交流互动的过程中强化对知识的认知，增强学习能力.具体而言，教师在实施教学活动的时候要适当的开放探究时间，让学生在探究的过程中，加强对知识的理解.同时，可以将示错教学利用起来，让学生对自己的解题思路进行讲解.在讲解的过程中，可以加强做错的学生对该题目的印象，也可以强化其他学生对这类题目的印象，避免学生在解题的时候继续犯错.就本课的教学而言，学生在面对大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能全部看成质点的知识点的时候会相当的迷茫，不知道它在说什么，甚至教师讲解后也不能够快速有效地记忆.针对这一知识点，教师完全可以将反面示错的方式利用起来，让学生根据错误的解题方法的运用了解质点的概念，明确质点其实和物体的大小没有直接的关系.

2.4 因材施教，提升学生课堂获得感

在线上教学中经常会看到这样的情况：学生浑水摸鱼.大多数学生在签到后就会去做自己的事情，而不是认真地听讲.在这种情况下，学生所掌握的知识是参差不齐的，而且能力水平不同.在实施教学活动的时候，教师可以适当的增加课堂互动，以提高学生的到课率.同时，可以将分层教学法利用起来，根据不同层次的学生的情况布置相应的作业，使每个学生都能够在教学活动中有所收获、得到提升.

例如 在讲解“运动的合成”知识时，教师就需要了解，线上教学不能只重视知识的教授，不注重学生的掌握程度、学习积极性、专业素养的培养以及全面发展.想要最大限度地提高教学效率，就需要关注学生的学习过程，根据学生的相关反应判断学生对知识的学习情况，以有效地关注学生的心理健康，为学生全面的学习与发展打下坚实基础.考虑到每个学生的情况都是不一样的，而教育教学要面向每个学生，所以教师要对学生进行科学合理的分层，利用PPT课件展示不同层次的内容，让每位学生根据自己的情况进行相关内容的学习、相关任务的探讨，从而使学生在学习过程中有所收获.在进行课堂测验的时候，要根据不同学生的情况列出不同的题目，确保每个层次的学生都能够在此基础上获得知识.这样能够让学生在学习过程中有获得感，改变学生浑水摸鱼的状况.此外，教师还可以将问答奖励的方式利用起来，鼓励成绩差的学生回答问题.学生回答正确后，要及时给予鼓励及表扬，从而让学生获得一定的成就感，努力地参与到学习过程中.教师还可以让学生以小组的形式进行探讨，进一步加强学生对相关知识的理解.在本课的教学中，教师就可以让学生以小组的形式对“力的合成”与“运动的合成”之间的关系进行探讨，从而帮助学生更好地掌握关于运动的知识.

3 结语

综上所述，线上教学是一种很好的教学方式，其能够打破以往的教学模式，让学生随时随地进行学习.在实施高中物理线上教学的时候，教师要对物理学科的特点进行详细深入的分析，通过科学合理的教学模式让学生进行研究和探讨，从而提高线上教学的效率，保证学生的学习效果.本文从多元教学，提升物理课堂丰富度；加强互动，提高学生课堂注意力；加强素养，以身作则地引导学生；因材施教，提升学生课堂获得感；实验为基，增强学生的物理学习兴趣等方面入手进行了探讨，教师可以将其利用起来.

【基金项目：本文系南通市教育科学“十四五”规划课题“高中物理线上教学策略与路径优化的实践研究”（课题编号：GH2021228）的研究成果之一】

参考文献：

[1]金文杰.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].高考，2019（33）：71-72.

[2]王玉德.试析互联网下的高中物理教学模式[J].高考，2019（33）：85-86.

[3]朱洪同.互联网背景下如何做好高中物理课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：266-267.

[4]郑登峰.互联网环境下高中物理教学新模式分析[J].试题与研究，2019（26）：60-61.

[5]張卫平.“互联网+”技术下物理课堂创新展望[J].读写算，2019（22）：20-21.