核心素养在高中物理教学中的渗透与实践

宋钦国

【摘要】本文旨在探讨核心素养在高中物理教学中的渗透与实践策略.首先界定核心素养的概念及其特征，分析当前高中物理教学现状及其与核心素养培养的关系.随后，提出在教学设计和方法上的创新策略，以促进核心素养的融入和发展.通过实证研究和典型案例分析，展示核心素养在高中物理教学中的有效渗透方式和实践效果.最后，总结研究发现，为物理教师和教育管理者提供具体的实践建议，并探讨研究的局限与未来方向.旨在促进高中物理教学的创新发展，提升学生的综合素质.

【关键词】核心素养；高中物理；教学策略

1 引言

1.1 研究背景

当代教育的核心目标正在从知识传授转向素养培养，其中核心素养的概念成为教育变革的重要指引.核心素养，作为21世纪教育的关键词，指的是学生在学校教育过程中应当获得的、对其未来学习、生活和工作至关重要的素质和能力.这一概念的提出，标志着教育重心的转移，强调了学生的全面发展和终身学习能力的培养.

在高中阶段，物理作为基础学科之一，不仅传授科学知识，更承担着培养学生科学素养、批判性思维和解决问题能力等核心素养的任务.然而，传统的高中物理教学往往偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了核心素养的培养.这种状况与当今社会对创新人才的需求存在较大差距，迫切需要對高中物理教学进行改革和优化.

1.2 研究目的

本研究旨在探讨和实践高中物理教学中核心素养的渗透方法，以期达到提高学生综合素质的目标.首先，研究将分析当前高中物理教学的现状及存在的问题，特别是在核心素养培养方面的不足.基于此，本研究将提出高中物理教学中渗透核心素养的具体策略和方法.

这些策略和方法的提出，不仅基于理论研究，还将结合实证研究和案例分析，以确保其可操作性和有效性.通过在实际教学中的应用和验证，本研究旨在为高中物理教学的改革提供科学、实用的参考和指导[1].

2 核心素养概念与特征

2.1 核心素养的定义

核心素养是指个体为适应社会发展和终身学习的需求，所必须具备的一种综合能力和素质.它不仅包括知识的掌握，更重要的是能力、态度和价值观的综合体现.在教育领域，核心素养被视为培养学生应对未来挑战的关键，其核心不仅在于知识的积累，更在于知识的应用、创新思维的培养以及个人和社会责任感的形成.这一概念反映了当代教育从知识传授向能力培养转变的趋势，强调学生全面、协调发展的重要性[2].

2.2 核心素养的特征

核心素养的关键特征和构成要素可以从多个维度进行阐述.

综合性：核心素养不是单一的知识或技能，而是涵盖知识、技能、态度和价值观等多个方面的综合素质.它要求学生在掌握必要的学科知识的基础上，能够进行跨学科的思维和应用.

实践性：核心素养强调知识与实践的结合.学生应能将所学知识应用于实际问题的解决中，表现出良好的问题解决能力和创新能力.

发展性：核心素养是一个持续发展的过程，不仅限于学校教育阶段，而是伴随个体的一生.这要求教育不仅要注重当前的知识和技能传授，更要关注学生未来发展的潜力和能力.

个性化和多样性：考虑到个体差异，核心素养的培养应当尊重每个学生的特点和兴趣，提倡多样化的教学方法和路径.

社会性和文化性：核心素养的培养还需考虑社会文化背景.在不同的社会文化环境中，核心素养的具体内容和培养方式可能有所不同，但都旨在培养学生的社会责任感和文化认同感.

3 高中物理教学现状分析

3.1 当前问题

当前高中物理教学中存在一系列问题和挑战，这些问题主要体现在以下几个方面：

知识灌输为主的教学模式：目前，大多数高中物理教学仍然采用传统的讲授法，教师在课堂上主要进行知识点的讲解，学生则被动地接受信息.这种模式限制了学生主动探究和创新思维的发展.

过分强调应试教育：由于升学考试的压力，高中物理教学往往过分强调考试技巧和知识点的记忆，而忽视了学生实际理解和应用知识的能力.

实验教学的缺失或形式化：物理实验是理解物理概念和原理的重要方式，但在实际教学中，实验常常被边缘化，或者仅作为验证已知理论的工具，缺乏探究性和创新性.

忽视学生个性化需求：高中物理教学往往采用统一的教学进度和内容，缺乏针对不同学生能力和兴趣的个性化教学.

3.2 与核心素养的关系

将核心素养的培养融入高中物理教学是解决上述问题的关键.核心素养的培养与传统的物理教学模式存在明显的差异，主要体现在以下几个方面：

从知识传授到能力培养的转变：核心素养的培养强调学生能力的发展，特别是批判性思维、问题解决能力和创新能力.这要求物理教学不仅要传授物理知识，还要设计能够激发学生思维和解决实际问题的活动.

重视实验和探究学习：核心素养的培养需要学生在实际操作中学习和探索.这意味着物理实验教学应该更加重视探究性和创新性，鼓励学生主动设计实验，探索未知的物理现象.

个性化教学：与传统教学相比，核心素养的培养更加注重学生的个性化需求和主动参与.这要求教师在教学过程中更加关注学生的兴趣、能力和学习风格，采用更加灵活多样的教学方法.

综合性能力的培养：物理教学在培养学生核心素养时，不仅仅是物理知识的学习，还包括跨学科的知识整合、沟通能力、团队协作等多方面能力的培养.

高中物理教学目前面临着诸多挑战，而将核心素养的培养融入物理教学，不仅可以解决这些问题，还能有效提升学生的综合素质和未来发展的潜力[3].

4 核心素养在高中物理教学中的渗透策略

4.1 教学设计

教学设计是实现核心素养渗透的关键环节.在高中物理教学中，教学设计应围绕如何培养学生的综合素质进行.

整合课程内容：设计物理课程时，应融入跨学科元素，如将数学、化学等学科知识与物理教学相结合，帮助学生构建综合的知识体系.

设置实践环节：在课程设计中加入更多的实验和项目式学习环节，鼓励学生通过实践活动探究物理现象，培养其实验技能和创新能力.

发展性评价体系：构建以学生发展为导向的评价体系，强调过程评价和自我评价，鼓励学生反思学习过程，提升自主学习能力.

个性化教学方案：针对不同学生的特点和需求，设计个性化的学习路径和教学活动，促进每位学生的全面发展.

4.2 教学方法

教学方法的创新是推进核心素养渗透的实践手段.以下是一些有效的教学方法：

探究式学习：鼓励学生主动提出问题，自行设计实验方案并进行探究.教师在此过程中扮演者指导者和协助者的角色，引导学生深入思考和独立解决问题.

项目式教学：设计与现实生活或科技发展相关的物理项目，让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识，培养其综合应用能力.

合作学习：通过小组合作学习，让学生在交流和协作中学习，增强团队意识，提升沟通和协调能力.

案例教学：引入生活中的物理案例或历史上的科学发现故事，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史意识和科学素养.

多媒体和技术应用：合理利用多媒体教学工具和网络资源，提高教学的互动性和趣味性，同时培养学生的信息素养和技术应用能力.

通过创新教学设计和采用多样的教学方法，高中物理教学可以有效地促进学生核心素养的发展，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础[4].

5 实证研究

5.1 研究方法

本研究采用混合研究方法，结合案例研究和实验研究，以更全面地探究核心素养在高中物理教学中的渗透效果.案例研究主要聚焦于具体的教学实践，通过观察和分析教学过程，了解核心素养渗透的具体做法和学生反应.实验研究则通过对照组和实验组的设置，客观评估核心素养渗透策略的有效性.

5.2 数据收集与分析

在案例研究中，数据收集主要通过课堂观察、访谈和学生作品分析等方式进行.课堂观察旨在捕捉教师的教学策略和学生的学习行为；访谈则包括对教师和学生的个别或小组访谈，以获取对教学过程和学习体验的深入理解；学生作品分析则用于评估学生的学习成果和思维过程.

在实验研究中，通过设立对照组（传统教学方法）和实验组（采用核心素养渗透策略的教学方法），在一个学期内对两组学生的学习成效进行比较.数据收集包括学生的学习成绩、自我评价问卷、教师评价和同伴评价等.数据分析则采用定量方法，如成绩的统计分析，以及定性方法，如问卷和访谈内容的主题分析.

5.3 研究结果

研究结果表明，采用核心素养渗透策略的教学方法对提升学生的物理学习成效和核心素养有显著的正面影响.在实验组中，学生不仅在物理成绩上有所提升，而且在批判性思维、创新能力和问题解决能力等方面表现更佳.相比之下，对照组学生虽然在传统的考试成绩上表现稳定，但在核心素养方面的提升有限.

实证研究表明，将核心素养渗透到高中物理教学中是可行和有效的.这种教学策略不仅提升了学生的物理学习成效，而且促进了他们核心素养的全面发展.

6 案例分析

本研究选择了某高中的物理教学改革作为典型案例.在这所学校，物理教师团队通过一系列創新的教学策略，有效地将核心素养渗透到物理教学中.具体实施如下：

探究式实验教学：教师设计了一系列以学生为主体的探究式实验.例如，在学习电磁学时，学生被要求设计实验来探究电磁波的传播特性，而不是仅仅进行传统的验证性实验.

7 结语

本研究通过深入分析和实证研究，探讨了核心素养在高中物理教学中的渗透策略及其实践效果.研究发现，将核心素养融入物理教学能显著提升学生的物理学习成效和核心素养，特别是在促进学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力方面表现突出.通过案例分析，本研究还揭示了成功实施这些策略的关键因素，包括以学生中心的教学设计、跨学科的知识整合、批判性思维的培养以及教师的专业发展.

参考文献：

[1]吴远龙.学科核心素养背景下高中物理有效教学策略探究[J].中学理科园地，2023，19（04）：36-37+55.

[2]王斌.深化学科核心素养，优化高中物理教学[J].学苑教育，2023（18）：79-81.

[3]姚寒青，刘健智，刘清.渗透核心素养的高中物理项目式单元教学设计——以“运动和力的关系”单元为例[J].湖南中学物理，2023，38（07）：39-44.

[4]李梓铭.基于核心素养的高中物理情境化问题教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2023.-

[5]王秀丽.核心素养下高中物理教学策略探究[J].数理天地（高中版），2023（22）：81-83.