ADI教学模式在高中物理实验教学中的应用

王振勇

【摘要】本文以高中物理实验教学中的“电池电动势和内阻的测量”实验为例，探讨ADI教学模式在实验教学中的应用.该实验涉及多个物理概念和实验步骤，涵盖电学的基础知识和实验技能.为提高学生的学习兴趣和实验效果，采用ADI教学模式，即“主张-论证-理由”三个步骤的教学过程.

【关键词】ADI教学模式；高中物理；实验教学

在高中物理教学中，实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要环节.为了提高实验教学的效果和学生的学习兴趣，教学方法的选择显得尤为关键.ADI教学模式（主张-论证-理由）作为一种新颖的教学模式，已经在许多学科的教学中得到了广泛应用.本文以“电池电动势和内阻的测量”实验为例，探讨ADI教学模式在高中物理实验教学中的应用.这个实验涉及电学的基础知识和实验技能，对学生的实验操作能力和理论知识的掌握程度有较高要求.通过应用ADI教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实验思维和科学精神.

1 ADI教学模式在“电池电动势和内阻的测量实验”中的应用

1.1 创设情境，设计实验

引入一个实际场景，要求学生设计一个电池供电的小电路，以驱动一个小灯泡.但是学生发现灯泡亮度不稳定，于是需要探究电池的电动势和内阻对电路的影响，并进行测量实验.通过提问引导学生思考，如：为什么电池的电动势和内阻会影响灯泡的亮度？如何测量电池的电动势和内阻？电动势和内阻之间存在何种关系？

學生在小组或整体讨论中提出自己的观点和假设：假设电池的电动势越高，灯泡的亮度就越高；假设电池的内阻越低，灯泡的亮度就越高.学生根据自己的假设，设计测量电动势和内阻的实验方案，考虑使用不同类型的电池，改变电路中的电阻值，并记录电流表和电压表的示数.按照设计的实验方案进行实验，记录实验数据.实验设计清单如表1所示.

测量电池的空载电动势，即在电路中不加负载的情况下测量电池的电动势；测量电池的内阻，即在电路中加入负载电阻后，测量电路中的电流和电池的电动势，计算电池的内阻；对比不同电池的电动势和内阻，探究不同因素对电池性能的影响

实验注意事项

注意安全操作和实验守则；注意仪器使用的正确方法和技巧；记录实验数据和结果，以备分析和解释

1.2 科学论证，反思提升

学生根据实验数据，分析电流和电压的变化趋势，并观察灯泡的亮度变化，绘制图线，以便更好地理解数据.观察灯泡的亮度，计算电池的电动势和内阻，并将结果进行比较和讨论.根据实验结果，基于实验数据和已有知识，提出解释和理论模型，探讨电动势和内阻之间的关系.查阅相关文献和理论知识，验证自己的观点和假设，探讨实验结果的可靠性和有效性.讨论实验中可能存在的误差和不确定性，并提出改进方案.同时探讨实验的局限性和拓展性，进一步扩展实验的应用和研究领域.

1.3 总结过程，相互评价

学生对实验目的、实验步骤、实验结果和实验结论等整个实验过程进行总结，回顾实验设计的合理性和有效性，总结实验中遇到的困难和解决方法，以及实验结果对于理论知识的验证和应用[3].比较不同实验条件下的结果，探讨电池电动势和内阻对电路的影响，并讨论实验结果与理论知识的一致性和差异性.

学生互相评价和反馈.结合实验过程和实验结果，提出对同伴实验设计和实验结果的评价和建议.这有助于学生之间相互学习和提高，发现自己在实验中的不足之处，并从他人的经验和观点中获取新的见解.教师对学生的实验过程和实验结果进行评价和反馈.教师可以提供针对性的指导和建议，帮助学生更好地理解实验原理和结果，扩展实验的应用和研究.评价内容与标准如表2所示.

2 结语

通过ADI教学模式的应用，高中物理实验教学效果得到了显著提高.学生的实验兴趣和实验能力得到了培养和提高，学生的物理知识和实验技能得到了巩固和加深，同时，教师的教学效果和教学质量也得到了提升，教学过程更加科学、规范和有效.ADI教学模式在高中物理实验教学中具有广泛的应用前景和推广价值.通过探索和实践，可以不断完善和优化该教学模式，进一步提高实验教学效果和质量，促进学生的全面发展和素质提高.

参考文献：

[1]安佳文，孙文军，孟庆国.基于核心素养的高中物理实验教学设计——以“电池电动势和内阻的测量”为例[J].物理之友，2023（02）：41-43.