实现语文教材相关内容整合的策略研究

臧金刚

有效整合语文教材的相关内容，应本着有利于学生语文综合素养水平提高的原则。所以，在整合主题上，要依托现有语文教材，体现序列化、系统化，在语文写作手法、题材选择等方面进行深入挖掘，确立系列主题性阅读课内外文本，进行主题性阅读，让学生享受教师整合的“阅读大餐”，让学生“百吃不厌”。如何实现语文教材相关内容的整合呢？笔者进行了如下探索。

一、确立“整合主题”

就有关“整合主题”问题，我们学校教研组统一了意见，就整合哪些主题、整合的原则、整合规律、整合方法、整合的步骤等进行广泛研究，并做好规划，建立台账，做到分工合作，步调一致，研究成果共享。

二、确立“整合文本”

要整合文本就必须熟知语文教材，作深层次阅读，挖掘整合结合点，从不同角度、不同侧面进行有效整合。在学习人教版九年级语文上册和下册文言文后，笔者发现课文中涉及到“酒”的内容很多，于是就“酒”这一内容进行了整合阅读。首先让学生找出课文中有“酒”的语句，并进行阅读背诵。学生找出《行路难》中的句子“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，这里李白谈到了酒；找出《岳阳楼记》中的句子“把酒临风，其喜洋洋者矣”，这里范仲淹谈到了酒；找出《醉翁亭记》中的句子“太守与客来饮于此，饮少辄醉”，这里欧阳修谈到了酒；找出《江城子·密州出猎》中的句子“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”，这里苏轼谈到了酒。

三、确立“整合分析”

在有了“整合主题”“整合文本”后，我们要针对整合的文本内容，结合“语文课程标准”“整本书教学目标”“考试说明”“单元教学目标”等做好整合后的分析，做好深层次挖掘。《行路难》中的句子“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，李白的“酒”是清酒，是价格昂貴的清醇美酒，是朋友送别的酒。面对这样的酒，嗜酒的李白“停杯投箸”，他虽被迫离开长安，但李白毕竟是李白，伟大的浪漫主义诗人，离开长安时喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样的豪言壮语。《岳阳楼记》中的句子“把酒临风，其喜洋洋者矣”，范仲淹的这杯“酒”，是说某些人春风得意的“酒”，是一杯喜酒，是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的酒，而政治家、文学家范仲淹“不以物喜，不以己悲”，是一种人生的大智慧，是胸怀天下的大格局。《渔家傲·秋思》中的句子“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，范仲淹的这杯“酒”，是一杯浊酒，是驻守边疆将士的“思乡之酒”。“四面边声连角起，长烟落日孤城闭”，范仲淹写的何等荒凉、何等肃杀、何等孤寂，然而军人毕竟是军人。“燕然未勒归无计”，“人不寐，将军白发征夫泪”，杀敌报国，建功立业，早日把家还，要不然，就是“十五从军征，八十始得归”了。

从课文《醉翁亭记》中的句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，我们可以看出欧阳修的这杯“酒”，是被贬滁州的时候和老百姓一起喝的酒，是欢乐高兴的酒，是只有自己才能品尝的酒。这杯酒，有欧阳修的无奈，也有欧阳修的随遇而安。人生在失意的时候，不怨天不尤人，不自怨自艾，而是随遇而安，寄情山水，以别人的乐为乐，这也是排遣抑郁之情的最好方式了。从课文《湖心亭看雪》中的句子“拉余同饮。余强饮三大白而别。”我们知道张岱的这杯偶遇“酒”，是在湖心亭上和陌生人（金陵客）一起喝的酒。张岱“强饮三大白”，实属“酒逢知己千杯少”，萍水相逢，后约难期，但这给冷寂的湖山增添了一分暖色，人生毕竟有了同道者，所以自己的“独”也就有了味道，自己的“痴”也就有了回应。

教师应将语文教材进行广泛整合，让学生加深对课文内容的深层理解，在掌握语文知识的基础上，强化对学生的“三观”教育，让学生形成正确的“三观”，从语文教育中，发现美，享受美，热爱生活，创造更美的自己、更美的世界。