信息技术在小学语文作业设计中的运用研究

郭天风

随着“双减”政策的提出与落实，在小学语文课程教学过程中需要进一步优化作业设计和提升课程教学质量的同时，减轻学生学业负担。目前来看，优化小学语文作业设计的过程，教育信息技术无疑可以带来积极影响，能够创新作业设计的形式和渠道，也能进一步提升作业设计的趣味性和实践性，有效地提升小学生对语文作业的兴趣，从而真正地提高小学生的语文综合素养，促进学生的全面成长。本文旨在探讨信息技术在小学语文作业设计中的作用以及具体策略。

一、充分利用信息技术，激发学生预习兴趣

利用信息技术进行小学语文作业设计，可以在语文教学中借助信息技术下的音频、视频等多媒体形式，创新作业模式，打造高效语文课堂，激发学生的创造思维和学习兴趣。

利用信息技术进行语文课前预习，是培养学生语文学习兴趣、提高语文素养的有效途径。学生通过互联网视频进行自主预习后，能够提升预习效果。通过视频进行自学预习突破了传统的书面作业形式，以立体的视听方式，让学生体验了作业的丰富多彩和乐趣。例如，在进行部编版语文四年级下册《短诗三首》一课的教学时，我先让学生提前在网上收集介绍现代短诗的文字资料、图片及视频，积极引导学生自主完成预习作业。通过搜集的资料，加深学生对词语和关键句子的理解，进一步了解作者冰心的写作风格特点。此外，我还利用多媒体课件设计思维导图，引导学生根据思维导图预习课文，提高学生完成预习作业的兴趣和效率。

二、充分利用信息技术，体验全新的学习乐趣

在小学语文作业设计过程中，教师可以利用智慧平台、微信、钉钉等新媒体网络平台，结合电子化、现代化的方式对语文作业进行设计，从而提高语文教学效率。

（一）科学设计视听作业

在信息技术平台当中，开放共享的小学语文教学资源较为丰富，教师要积极引导学生，科学利用互联网资源进行学习。比如倍速课堂、蜻蜓FM、喜马拉雅听书、氧气听书等APP提供的语文有声读物，让学生体验全新的语文学习乐趣。

（二）科学设计语言表达作业

语文是培养学生听、说、读、写综合能力的一门学科，小学阶段是提高学生语言表达能力的关键时期。教师可以借助信息技术丰富多彩的内容，为学生科学合理地设计语言表达作业。例如，学生可以通过短信息技术平台，打卡并发布自己的朗诵、演讲、演唱、学习成果等，完成教师布置的语言表达作业，提升展现自我的信心。

（三）科学设计摘抄本

可以引导学生把自己的所见、所闻、所想、所思写到摘抄本上，以电子文档或邮件的形式发给同学、老师、家人，养成积累写作素材的好习惯。

三、充分利用信息技术，创新作文教学模式

在信息技术环境下，让多媒体走进小学作文课堂，既能激发学生的写作兴趣，又能拓展学生的思维，从而培养学生的创造力和想象力，让学生有话可说，使作文变得鲜活丰富、有血有肉。

（一）利用信息技术拓展写作思路

激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的有效途径。充分利用多媒体课件的图文结合、动画展示、视频讲解等独特优势创设情境，激发学生的学习兴趣，提高其观察、分析、思考等能力，从而提高学生的完成写作作业的效果。

（二）利用信息技术积累写作素材

可以引导学生在平时的学习生活中，利用照相机、手机等电子设备记录一些有意义的相片、视频等作为作文素材。在布置写作作业时，提醒学生运用以前保存的作文素材充实内容，写出真情实感。

（三）利用信息技术优化作文评改

教师可以选出几篇不同层次的学生作文，通过多媒体教学技术，将这些作文分别展示到电子屏幕上，让学生相互交流、点评，从中发现写作亮点和需要改进的地方，达到提升整体写作水平的目的。

四、充分利信息技术，定制个性化作业

（一）丰富语文作业设计的多元化和层次化

小学语文教师可以设计个性化作业，让学生利用网络寻找相关的知识内容，布置实践性比较强的作业。教师的作业设计思路和想法要更加具有创新性和创造性，通过设计不同形式的作业让学生在各方面都有提高。作业设计的多元化和分层性，应该以减轻学生的学业负担为原则，以提高学生的学习效果为主要目标，保证学生能够轻松愉快且兴趣盎然地完成语文作业。

（二）运用希沃白板创新个性作业设计

希沃白板是整合多媒体、互动式与信息化的教学平台，系统自带的拼音、识字教学工具，深受师生喜爱，可以幫助学生轻松完成作业，进一步提升学生的学习效率和学习质量，推进信息技术下小学语文作业设计的发展。

总之，在小学语文作业设计中，充分利用信息技术无疑是有效的教学途径，使学生体会到探索、发现、学习的快乐，为学生全面发展奠定良好的基础。进行作业设计的优化整合，能够激发学生的语文学习兴趣，充分调动其独立完成作业的积极性和主动性，从而进一步提升学生综合素质和核心素养。