走进新课程

刘淑青

我们知道，汉字是世界上最古老又有着深远影响的文字之一，是我们中华民族必须掌握和使用的交际工具，学会汉字是每一个中国人生存和发展的基础。可是，有些汉字难读、难记、难认和难写，给学生学好汉字带来一定的困难。由于一些教师对汉字的认识存在片面性，识字教学也存在着误区，主要表现在：重记忆轻理解，重抽象轻形象，重分析轻直觉，重理性轻情感。执教手段也是传统、单一的讲解式教学，老师教、学生读，老师写、学生抄，机械重复地练习，容易影响学生的学习情绪。针对这一现象，语文新课程标准在对第一学段的识字与写字的目标中提道：使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，如何走进新课程，让识字教学充满活力呢？应从以下几个方面入手。

一、在识字教学的“认记”阶段善于灵活地运用行之有效的教法

“认记”是学生在对汉字学习的过程中巩固的过程，“认记”汉字在识字教学中占有重要的地位，是教学的重点。具体操作方式有以下几种。

（一）借物识字法。（看图识字法）借物识字是以某一具体直观的、学生认可的熟悉物作为参照物，与汉字的字形结构取得某种联从而能准确认字的识字方法。小学低年级语文教材，每课一般配有彩鲜明的实物图或象形图画，所以这种方法常常用在学习配有象形字的时候。

（二）部件识字法。包括：1.熟字加（减）笔画法。教学中，先让学生在脑海中重现已熟悉的字，再通过加（减）笔的方法来学习生字。2.熟字加（减）部首（部件）法。教学中，让学生通过已熟悉的增减部首（部件）来学习生字。3.熟字换部首（部件）的方法。4.部件合成法。这种方法就是把一些较难记忆的字拆成一个一个的部件来记，起到化难为易的作用。

（三）音形义综合教学法。这种方法是通过理解汉字的字义，去记住汉字的音形，从而掌握汉字。如形近字“晴”和“睛”，教学时让学生领会两个字的意义，“晴”和太阳有关，所以用“日”，“睛”和眼有关，所以用“目”。

（四）游戏法。因为低年级的学生注意力和意志力都比较薄弱，如果用游戏活动来让学生记忆生字，那么学生会在轻松愉快的氛围中尝到成功的喜悦。如“邮递员送信”。这个游戏常用来巩固生字的笔画、笔顺和读音。游戏很简单：几个盒子做成的信箱、生字卡片。把标有不同笔画数的信箱放在讲台上，让持有生字的学生数出生字的笔画投入到相应的信箱中。巩固读音、字形的方法与此相似。

（五）“认记”生字的方法还有“编顺口溜法”“演示法”“观察法”“竞赛法”“动作法”等。

这些识字的方法，只要教师在教学中灵活地运用，学生会受到潜移默化的影响，自主识字的能力就会逐步形成。

二、在识字教学中，善于引导每个学习主体去探索汉字规律

学生在教师的组织下，结合课本、生活体会、原有知识自主探索汉字之间内在规律，解决各种学习疑难，发展认知能力，如教学“一撇一捺”的“八、人、入”这类字时。“一撇一捺”做为三个子书写基本笔划。书写时，让学生细心观察教师示范，然后在“田字格”上进行写字练习，通过多媒体动画将正确写法展示。提醒学生观察写法的起笔与收笔，分析字型结构，得出“撇捺分开就是‘八，撇长捺短就是‘人，撇短捺长就是入”的特点，从特点上牢记这些字的区别，并以此为据将这三个字写好。通过学习“货、贷、贪、贫”这些生字，了解到中华人类在远古时代是以“贝壳”为钱币的，“货、贷、贪、贫”都与钱币相关，古人在造汉字都采用了“贝”为部首，进而揭示了汉字是“音、形、义”三为一体的构字特征。小学语文识字教学如果只是留于汉字的浅层面，如音、形、义的学习，这样会影响学生的学习积极性，不利于培养学生自主探索的勇气与精神。

此外，在认字的同时，每位语文教师都要注重学生的写字指导。在“把字写好”的同时，加强书法训练，让学生的作业成为优秀的书法作品。

不论如何，语文识字教学还要与“以人为本”的教学思想接轨，充分尊重学习主体的心理愿望，调动其学习积极性，配合“主动探索”的教学思想，才能达到“教得精彩”与“学得有效”二者相得益彰。

三、在识字教学中，开展课外活动，培养学生的创造想象能力

苏霍姆林斯基说：“学習兴趣是学习活动的重要动力。”人的发展，最根本的是主体性的发展，人的主体性发展是以活动为中介的，是通过内因与外因活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。如，我利用每周一次的语文活动课来让学生对所识的字进行强化巩固。通过各种有趣的竞赛活动，使学生的思维得到培养。例如：在“识字比赛”的活动中，我设计了多种范围的识字内容。比如，把同“天”有关的词写出来，那么学生就很快地联想到：天空、天气、天上、星星、月亮、太阳、白云、晴天、雨天、阴天、下雨、刮风、下雪、雪花等词语。这样，学生创造想象的空间就会变得更广阔。除此之外，“识字接龙”“一笔画”“猜字谜”“编字谜”等游戏也有利于学生的创造想象能力的培养。如在“识字接龙”的游戏里，用电脑课件在屏幕上先出示一个字，在这个字的下方又出现很多字，然后让学生用先出示的字和这个字下方的其中一个字组成词语，如果组得对，那么就有新的字出现，如不对，则没变化。在“一笔画”中，学生要思考、想象才能把零乱的词语连成一句通顺的话，如中间有一个环节出现错误，则画不成一幅画。“猜字谜”“编字谜”更能培养学生的创造想象能力。在识字教学中培养学生的创造想象能力的方法还很多，只要教师有这种意识 ，就能够培养好学生的创造想象能力，使学生愿学、乐学。