踏入“农家小院”，深入感受农耕文化的魅力

罗霞

户外自主游戏被广泛应用于幼儿教育，其主要目的是鼓励幼儿在游戏中进行探索性的活动。通过这种方式，幼儿可以自主地发现和了解知识，同时也为教师提供了大量的教育指导机会。但遗憾的是，有些幼儿教师对于户外自主游戏在教育中的潜在价值并没有充分的认识。因此，笔者对此进行了深入研究，并提出了多种新的应用策略，其中包括将幼儿教育与游戏相结合的方法。将农耕文化融入到幼儿园户外活动中就是一种有效的策略。在这种思维模式下，教师可以让幼儿们在玩耍的过程中体验到农耕文化的吸引力。通过直接参与到农田劳作中，不仅可以传承农耕文化，还可以培育幼儿的劳动观念和习惯，提高他们对环境和生态的认识，并进一步培育他们的团队协作能力和环保意识。目前，国内大部分幼儿园都开设了户外活动课程，这类课程大多以自然学科为主，将农耕文化融入到幼兒教学过程之中需要引起教师足够的重视。农耕文化作为我国宝贵的传统文化遗产之一，在幼儿教育领域应当得到继承和发扬。因此，笔者所在的幼儿园特别设立了一个名为“农家小院”的户外游戏区，以实现农耕文化与户外游戏活动的有机结合。因此，如何有效地实现这一目标成为了一个值得深入探讨的问题，并需要进行相关的研究工作。

一、将农耕文化与幼儿园户外游戏活动相结合的可能性

农耕文化起源于农村，并与多种农业活动和农村的自然环境紧密相连。经过多年的发展，这种文化已经深深融入了幼儿园的日常生活和教育活动中，并呈现出多种形态。其中，传统的户外游戏就是农耕文化在幼儿教育中的一种表现形式。例如，笔者所在的幼儿园创建了一个名为“农家小院”的户外游戏区域。在这里，幼儿们不仅可以“务农”，还可以利用周围与农耕相关的物品玩耍，如除草、采摘蔬菜、烹饪和生火，同时体验劳动的辛劳和乐趣。这些活动通常只在农耕环境中进行，因此具有很强的特色。另外，笔者还发现，很多幼儿对于这些传统的农事活动都有着浓厚的兴趣，但是由于时间短、经验少、知识缺乏等原因，他们往往难以独立完成这些游戏活动。从一个特定的视角来看，农耕环境中的各种户外游戏完全有可能被融入到幼儿教育中，成为幼儿园户外游戏活动的一部分。这些活动不仅符合户外游戏活动的教育性和趣味性需求，而且可以被视为幼儿户外游戏活动的一种资源。这两种资源可以相互融合，显示出很强的实用性和可行性。

二、农耕文化与幼儿园户外独立游戏的融合之路

（一）关于户外独立游戏的设计方法

幼儿园户外独立游戏的设计策略可以分为三个阶段。首先，教师需要观察和了解幼儿在日常活动中的行为模式和兴趣倾向，以便为未来的活动设计提供明确的方向。教师需要将儿童日常的行为和兴趣作为出发点，并以此为基础开展户外自主游戏活动的相关工作。其次，教师需要依据幼儿的日常行为和兴趣倾向来确定户外游戏的主题，并从农耕文化中寻找与幼儿日常行为或兴趣相匹配的文化元素，然后以这些元素为主题进行户外自主游戏活动的设计。同时，教师还应该注重将本土的农业文化融入到户外活动之中，从而使儿童在体验过程当中产生浓厚的兴趣，进而提高其自主性。最后，为了设计游戏活动的核心内容，教师需要深入思考。例如，以“植物”为主题，教师可以在游戏中引导幼儿们对农作物和植物进行持续的观察和培养，从而实现户外游戏与农业文化的有机结合。

如在“农家小院”中的挖土种花游戏设计中，老师给每位幼儿发放了铁铲和种子，每位幼儿可以自由选择挖土的位置和种植花种。幼儿们迅速找到了自己喜欢的位置开始挖土，有些幼儿选择了阳光充足的地方，而有些幼儿则选择了阴凉处。挖土过程中，部分幼儿注意到了土壤的颜色和质地不同，有的幼儿发现土壤含有小石子。挖土结束后，幼儿们开始播种花种。有的幼儿按照老师的示范，将种子轻轻地撒在挖好的土壤上。有的幼儿则选择用手指在土壤上挖一个小坑，再放入种子，有的幼儿还用水壶给花种浇了水。通过这次自主游挖土种花游戏观察，可以看出幼儿对于土壤的性质和种子的种植有了一定的了解。通过活动，不仅培养了幼儿爱护大自然的情感和爱护环境的意识，也实现了户外自主游戏与农耕文化的有效结合。

（二）户外独立游戏设计经营策略

活动设计完成后，为了突出活动中有关农耕文化的元素，对幼儿进行文化教育，教师要按照一些农耕文化中“约定俗成”的规则对幼儿进行管理，如农耕文化中大家对庄稼都十分爱护，因此教师在活动中要对幼儿提出同样的管理要求，要求幼儿爱护植物，珍惜粮食，养成勤俭节约的意识。如果教师忽视这一方面，既不能起到农耕文化教育的作用，又不能达到传承农耕文化的目的，因此，教师要长期观察幼儿的游戏行为，当教师发现幼儿的行为有误时，要采取合适的教育方法，让幼儿认识到自己的错误，并同步对幼儿进行农耕文化教育，通过亲切的语言，让幼儿认识到自己的错误，从而完成与农耕文化有关的教育。

（三）户外独立游戏设计教学攻略

首先，教师应引入教学方法，引导幼儿发挥主体作用，让幼儿在游戏中自主活动，这有利于幼儿天性的发散，探索与农耕文化有关的知识。其次，教师要根据幼儿的活动情况进行引导，如发现某幼儿正在聚精会神地看某一种作物，教师既可以上前询问，也可以介绍一些有关这一作物的知识，从而引导幼儿进行作物的栽培，在栽培过程中可以体会到农民的辛勤劳动，并自发地认识到应该珍爱粮食。但不管教师在农耕文化教育中应采取何种策略，首先要根据实际情况进行合理的选择，这样才能使策略的作用得到充分的发挥，有效地教育幼儿。

三、结束语

农耕文化与幼儿园户外自主游戏的有机融合是有可行性的，两者的结合可以更好地对幼儿进行文化方面的教育，可以让幼儿的文化素养、文化意识得到提升，也可以让他们在潜移默化之中体验到农耕文化的魅力，让游戏变得更有趣味性，所以教育的有效性会有明显的提升。