农村小学体验式德育课程资源的开发与实施

郑燕

一、基于课题背景确定研究主题

随着城镇化的发展，农村学校生源结构变得复杂，给学校德育工作提出了新的挑战，要想达到最佳育人效果，必须整合德育教育资源和要素，做到家、校、社三力合一全环境育人。《义务教育课程方案（2022版）》提出课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中指出，要进一步深化学校全环境育人研究，在开齐开好大中小学道德与法治课程的基础上，推进德育课程一体化建设。由此，我们以研究开发适合农村小学的德育体验课程资源为切入点，进行跨学科整合，旨在开发丰富实用、形式多样的沉浸式的体验课程资源，老师、学生、家长能根据实际需要适时选用，对学生进行德育教育，提升学生的核心素养，为学校的德育管理做出贡献，协助学校实现全员、全过程、全环境育人，最终落实立德树人的根本任务。

二、完善顶层设计，合理规划内容

我们挖掘国家课程的育人功能，落实“课程道德与法治”理念。以道德与法治學科为主，语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术等学科为辅，确立各学科德育课程主题，并进行跨学科融合，开发体验式德育课程资源，以学生的生活体验、生活经验为圆点，以生活化、可视化的德育课程为路径，通过探索课堂教学模式、建立资源超市、开展特色德育课程、建立“三级”评价等四个项目开展实施。此外，网络、社会、家庭、公共场所、生态环境等都成为我们的课程资源。学生、家长、教师、社会、网络都可以开发德育资源，并可以利用德育资源育人、育己。

三、开发多样资源，打造特色课程

（一）开发“资源超市”，实现资源育人

1.建立教材资源

为了让道德与法治学科中的老教师、转专业教师、新教师紧跟时代的发展，上合格课，我们建立道德与法治“教材资源超市”。即教材每一课搜集二到三个与课本有关的精彩小视频、精品课件、优质课视频、小练习转成二维码，供老师们备课、上课使用，资源库的建立真正方便了全体道德与法治课教师。相比让他们现搜课件、改课件，这种更加方便、实用。现在小学全学段的教材视频资源库已经建立，老师们用起来更方便、更省时、更高效，受到了老师们的广泛好评。

2.开发“体验式”资源

我们以“体验教育”为路径，以道德与法治学科为主，通过学科整合、拓展校本课程，研究开发了“十项孝、十项劳动、十个传统节日、十项个人卫生、十项节约、十个公共场所、十项校园规则”等十四个体验式德育课程菜单资源包，简称“十四个十”。主要以教师指导，学生、教师和家长合作拍摄方式完成，整个过程学生沉浸式参与。比如“十项校园规则”中就餐规则、游戏规则等都在学生的演绎下完成解说，获得了很好的效果。学生在沉浸式体验中见真知、悟真知、用真知，起到了一个视频能影响一批人、发展一批人、带动一批人的效果。

（二）打造特色课程，实现课程育人

我们精心打造了值周课程、远足课程、助力乡村振兴课程、毕业课程、厨艺课程、乡土文化课程、非遗文化课程、田园劳动课程、生命课程等“十大特色课程”。

十大特色德育课程既让学生能走出校门，也让校外资源进入课堂，我们邀请专业人员到学校举行法治讲堂、安全讲堂、健康讲堂、课本剧展演等。多样的课程在“道德与法治小课堂”和“社会大课堂”之间搭建了一条实践之路，让德育课更富活力、充满魅力，也让学生在行走中探索、追寻、塑造品德。

（三）推进课堂改革，实现课堂育人

注重三个培养，即培养学生关注社会、关注生活的能力；培养学生发现问题、分析问题、解决问题，关注提升道德理解力与判断力；进行规则、纪律、秩序、诚信等教育，关注品德培养。

1.小小演说家

针对学生不敢说、不想说、不会说的现象，我们在课前开展小小演说家活动，及时点评社会热点。每天记录当天的新闻或者感动的故事等，每周末让学生录制一则新闻视频，每周一三五中午10分钟和课前3分钟开设“小小演说家”栏目，让学生敢于上台，敢于表达，培养学生的五大核心素养。

2.道德与法治大课堂

我们开展道德与法治大课堂活动，用多样的形式让学生在沉浸式体验中培养道德修养、责任意识等。围绕“根植爱国教育、厚植家国情怀、培育时代新人”这一主题，我们统筹开展级部道德与法治大课。三年级以家乡的名人、美食、习俗为主题，四年级以家乡的红色故事、传统文化为主题，五年级以国家的改革开放后的新旧变化为主题，让学生通过参观、调查、采访、亲身感受等方式，通过说、唱、演、画、舞的体验、参与展示中国声音、中国形象、中国精神，让学生共悟爱国情，同立报国志。力争做到从道德与法治课程到课程道德与法治，实践全员育人；兼顾学科与跨学科，推动全科育人；着眼学生未来，为其终身发展奠基，贯彻全程育人；既关注学校小课堂，又重视社会大课堂，实现全方位育人。

（四）推行“三级”评价，实现评价育人

我们将体验式德育课程的学习成果纳入学生综合素质评价，素质评价与必修课——综合实践活动课程、劳动课程和社会实践等要求一致。我们从课程目标、内容、实施、评价四个方面出发，制订课程任务单，建立了三级德育评价体系，评价合格者颁发荣誉护照，促进学生学习、生活、习惯、品德等全面的发展。

一级争夺“星卡”、二级争取“好习惯成长之星”、三级评选“品德标兵星”和“习惯模范星”，最后全部合格者参与“吐丝口优秀学生”榜评选。评价贯穿整个小学阶段，有效地激发了学生的向善、向上的精神。

经过这几年的探索与实践，“体验式德育”已经成为我校的特色与品牌，体验式德育课程资源的构建与实施为学校的德育寻找到了新的路径，丰富了学校发展内涵，促进了的德育教育的深度实施，全面提升了学生的核心素养。