“双减”背景下小学语文作业设计新思路

龙勋

一、小学语文作业设计优化原则

在小学这样的基础教育阶段，学生的作业设置应立足于基本素养，进行创新性的作业设计。根据新大纲的要求，小学阶段的语文教学任务应将重点聚焦于“全面培养学生的语文学科素养”，而作业也是提高老师课授内容有效性的重要途径，因此，作业还应立足于语文基础实践，提高学生的学习兴趣。所以，作业设计的有效性、趣味性和创新性就显得尤为突出了。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的创新实践

（一）设计分层作业，激发作业兴趣

学生是一个个独立存在的个体，因此，在学习过程中，不同的学生在学习状态等各个方面都存在着一定的差异。新课改后，随着教育观念的逐步转变，“重视学生的个体差异性”这一要求也愈发受到教师的关注。在实际教学过程中，教师可以根据学生的个体差异融入分层教学模式，以此来提高整体的教学质量，以便能更好地促进学生的全面发展。这便要求教师在教学过程中，立足于提升整体教学质量这一总目标，对“调动学生学习积极性”和“帮助不同学习层次的学生找到适宜且有效的学习方法”采取“两手都要抓，两手都要硬”的积极态度。同样，作业作为课堂的延伸，在帮助学生巩固课堂学习内容的同时，还可以让学生在完成作业的过程中“温故而知新”。因此，在小学语文作业中融入分层设计，能更加有效地促进学生的学习。分层作业设计无论是对小学生作业兴趣的激发，还是对小学语文作业模式的改革优化，都能起到积极的作用。

例如，《大青树下的小学》一文为部编版小学三年级上册的学习内容，文中涉及的生字有艳、影、读、静等。在学习文章内容前，一定要先让学生们对每一个生字都有所了解，并且在此基础上了解每一个生字所表达的内涵，这样才能在阅读文章的过程中对文章的内容有更深刻的理解和认识。所以，为了达到这一目的，笔者设计了分层作业，并在实际操作的过程中，根据不同学生学习层次设计相应的作业内容：对语文基础好的学生，笔者要求他们课前预习时不仅要能读出生字的正确读音，理解字义，同时要完成生字组词、造句；对语文学习基础不佳的学生，只要求他们能把生字的拼音标注出来，理解字义即可。

（二）设计基础性作业，让作业更有效率

语文作业设计需要创新，但“创新”绝非无源之水无本之木。基础作业是学生学习活动以及教师作业设计中必不可少的一环。它承载着教学环节中对课堂教学目标、重难点强化记忆、内化理解和活化运用等功能，是检验教学效果的重要手段和评价指标。抓好了基础性作业，就可以收到以简驭繁、以少总多、触类旁通的效果。而基础作业的设计思路也同样要引起重视。在设计基础作业时，首先要立足于整个单元，在掌握本单元的语文要素、人文要素等特点的基础上，结合单元教学目标这一依据，关注每篇课文的课后习题，同时还要对各单元不同课时的作业内容和要求进行统筹，以明确单元的作业目标，从而使课时作业的完整性、关联性和递进性得到更好的实现。此外，围绕单元作业目标细化单篇课时作业时，既要落实字词积累，又要关注语言运用，学生的语言运用能力才能得到提升。

（三）设计观察作业，培养良好习惯

儿童的成长应如树，扎根土壤，深入生活，而语文教学正是引导学生观察世界、体悟生活的窗口。纵观现在的语文教学，学生语文基础能力需要同步提高，语文素材搜集能力也要不断提升。的确，放眼人们的实际生活，有很多美好事物的存在，但有些人却不能发现生活中的美。新课程改革，鼓励教师在实际教学中要围绕学生综合素养的提升进行教学，而提升学生的核心素养，进一步促进学生整体素质提高的关键因素之一便是提升学生的观察能力。小学语文教师应在实际教学中能采用科学、合理且有效的方法引导学生观察生活，并在实际生活中感受语文元素，在生活的各个角落、生命的时时刻刻学语文，这无论是对学生语文素材的积累、语文素养的提升，抑或是对语文整体教学质量的提高，都会产生积极的影响。同样，在小学语文作业设计中也要融入“观察作业”，激发学生探究语文知识的好奇心的同时，通过观察作业的设计，为学生营造活跃、轻松、愉快的学习氛围，减轻学生学习负担。

比如，在研读《蟋蟀的住宅》一文后，为了培养学生的洞察力，笔者设计了观察作业。让学生围绕《蟋蟀的住宅》一文作者观察蟋蟀住宅的方法，去观察实际生活中其他小动物的住宅情况和生活习惯，如蚂蚁的生活规律。值得一提的是，在作业布置以后，部分学生为了更方便地观察蚂蚁的生活规律，特意将螞蚁装在了透明的玻璃杯中，并在杯子里面放进了土。这样一来，不仅能看到蚂蚁打洞筑巢的现象，也能透过玻璃杯观察蚂蚁每天的生活规律。另外，一些学生家里养了诸如小猫、小狗之类的宠物，因此，他们每天都会观察小猫、小狗的生活习惯，包括它们开心时的表现、生气时的表现等。

（四）设计跨学科类作业

语文学科的跨学科类作业，实质上是以语文特性为基础的，体现了语言学科与其他学科的相互交融，让学生更好地掌握语言，更好地理解语言。

如五年级的《四季之美》，就是一篇有意境的随笔。本单元教材首次采用单元编排的方法来训练学生的文学鉴赏能力。教学时，教师要让学生们想象并朗诵优美的诗句。但就文学品评而言，若能让学生在课后根据自己的理解，画出所想象的图画，这样会有更好的效果。文章中的“春夏秋冬”四季具有强烈的画面感，学生们在绘画中再现了文本的环境，并能体会到语文的美丽。如五年级的《长相思》，作者以朴素的文字描述了远征的士兵，表达了对家乡的思念。下课后，教师通常要求学生背诵，但若改为朗读，他们将会对此产生更大的兴趣。通过网络，学生可以找到相关视频来学习，一方面能够加深对课文的理解。另一方面也可以加深对“词”这一文学类型的理解。

总之，在小学语文教学中作业是一个非常关键的扩展环节。老师要布置好课后作业，使学生基础知识掌握得更好。对作业的优化要坚持遵循创新性、趣味性和有效性的原则。同时，要做到让学生的主动性得到最大程度的激发，让知识拓展，让情感体验和实践升华，以真正实现对小学语文作业的革新。