探讨初中语文教学中“立德树人”教育的渗透策略

邹英

摘要：当前语文课程的教学目标不仅仅是丰富学生的文化知识，同时还要深入挖掘语文课文中蕴含的“德育”元素，以渗透“立德树人”教育，促使学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的审美能力。以往传统的课堂教学法较为单一，无法引领学生深层理解、领悟文章内容，德育渗透效果有待提升，因此教师应及时转换教学方法，坚持“以生为本”原则，积极创新课程教学以推进“立德树人”的深层渗透。

关键词：初中语文 立德树人 教育策略 教育认识

“道德是做人的根本”，在初中语文教学中渗透德育教育、加强价值观培养，已然成为当前语文教师的“必修课”。那么如何做才能够将“立德树人”充分渗透到语文学科教育教学中呢？这就需要教师从语文教材出发，深入研读课文内容并深入发掘其中的“德育”元素，再积极融合现实生活、学生实际学习、理解情况等制定教学计划、设计教学活动，以促进学生对课文内涵、思想感情的深层感悟，进一步以此加强对学生的思想道德教育。

一、在初中语文教学中渗透“立德树人”的意义

（一）引领学生形成正确价值观念

随着当前社会的快速发展，也涌现出了各种各样的新媒体平台，人们每天能够通过手机接收到各种各样的信息、资讯，此中也含有一些媚俗的信息，会对处在心智发育期的中学生产生一定的影响。在初中语文教学中充分渗透“立德树人”这一教学理念，发掘课文中的“德育”元素，能够更好地加强对学生的思想品德教育，引领学生的价值取向，使学生能够拥有“明亮”的眼睛去正确辨别社会生活中的“真”“善”“美”，并拥有明辨是非黑白的能力，促使学生形成正确的价值观念、思想品质，做一个有道德、有守法意识的公民。

（二）贯彻落实党的教育方针

党的二十大报告中强调：“育人的根本在于立德。”在初中语文教学中充分渗透“立德树人”理念，能够贯彻落实党的教育方针，也顺应了新时代背景下现代化教育改革、发展要求，能够为国家、祖国培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[1]

二、在初中语文教学中渗透“立德树人”的策略

（一）深入研读教材内容，发掘“德育”元素

语文这一学科具有较为明显的“思想性” “人文性”特征，其中拥有多篇课文内容且蕴含德育元素，有利于对学生德育素养的培养。但在以往的语文课堂教学中，大部分教师重视于“知识”的渗透，引领学生去认识、品析课文中的语言文字、好词好句、描写手法，大多时候忽视了语文教学中的“情感教育”“价值渗透”，导致学生只是“空”学习了知识，无法与作者产生共鸣，也无法深入领悟作者在文章中表达的思想感情。[2]因此，在“立德树人”理念的引领下，教师在课程教学前，应充分研读语文教材课本，并发掘其中的“德育”元素，再据此做好教学准备，为“德育”的渗透打好地基。在此基础上，教师要再基于学生身心发展特点进行知识性、情感性、德育性教学目标的制定，并以此目标引领确立课堂教学方向。在正式的语文课堂上，教师可再引出文章思想主题，引领学生围绕文章主题思想进一步进行文章内容、内涵的探析、理解，以充分促进学生与作者之间的“共鸣”，使学生在课程学习中受到德育熏陶，并能夠形成良好的思想品质。

例如，在进行《陋室铭》《爱莲说》这两篇文章的教学过程中，教师就可以引领学生深层分析《陋室铭》前三句排比句，挖掘其中的“德育”元素，如“淡泊名利” “清廉正直”等高尚品格，引导学生进行学习；再引领学生品味《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句话，感受作者在文章中采用的“托物言志”手法，领悟作者在文章中借赞美莲花表达自己“不与世俗同流合污”“不慕名利、洁身自好”的人生态度，提炼文章中心思想，进而促进德育渗透。

（二）组织课堂讨论活动，提升“德育”素养

在新课标背景下，更提倡教师运用多种教学手段推进学生的自主学习、探究、讨论，以突出学生的“主体”地位，促进学生的个性化发展。在“立德树人”教育渗透的过程中，教师也要坚持“以生为本”的教育原则，为学生提供自由交流、讨论的平台，预留思考、探究空间以带领学生深入品读课文内容，进而形成正确的道德观、价值观。对于课文，每个人都有每个人的见解、看法，教师可以组织开展课堂讨论活动，促进学生间的思想交流与碰撞，使学生能够在“碰撞”“交流”中全方位地去理解、感悟文章内容、内涵，进而得到个性化成长。此外，教师作为“引导者”，也要积极做好自身的“引导”工作，在此中插入一些“启发性”“开放性”的问题，以一个个问题激发学生的表达欲，使学生在问题探究、解决中把握文章中心思想、德育内涵，进而促进学生德育素养的提升。

例如，在进行《藤野先生》这一课程内容的教学过程中，学生在阅读完本篇文章后，会涌现出很多不同的想法、体会，教师就可构建自由分享平台，鼓励学生大胆发言，说出自己的见解、看法。在学生发表完自己的想法后，教师可以再基于此中的“德育”元素进行问题的设计，并鼓励小组间进行交流、讨论，如：“在生活中，怎么区分施舍和帮助？”“在与高敏感人群进行交流时，我们应该怎么做？”以此些问题为引导开展课堂讨论活动，使学生能够在“讨论”的过程中了解到人与人之间交往的技巧，如何与他人和谐、友好共处等，并在“讨论”的过程中深入理解、体会到“藤野先生”身上所拥有的“正直”“真诚”“认真负责”等精神品质，引领学生学习，在生活中要尊重他人、尊重不同的思想文化，并真诚待人，与他人正确交往、和谐共处。以此课堂讨论活动及教师的引导，能够帮助学生更好地感悟课文中的德育内容，进一步促进德育教育渗透，引领学生形成良好的行为习惯。[3]

（三）开展角色表演活动，深入品析文章内涵

课堂氛围的活跃程度也是影响“立德树人”渗透的关键因素之一，只有课堂学习气氛够活跃、够浓郁，学生才能够被吸引至课文学习队伍中，更深入地理解、领悟文章内容，把握其中的德育内涵。但以往“灌输性”的教学课堂，大部分时间都由教师占据，且采用的方法单一，无法引发学生对课文内容的探究欲望、学习热情，更别说德育内容的有效渗透了。所以，在当前“立德树人”教育背景下，教师应关注课堂教学氛围的营造，运用多种教学方法将课堂“热”起来，使得学生能够在此教学活动中把握文章中心思想、情感内涵。角色扮演法的“趣味性”“互动性”较强，符合当前中学生的年龄特点、心智发育情况，且能够促使学生在“演”中代入课文中的真实角色，深入感悟各人物形象特征，理解课文中心思想。

例如衔接阅读中，《皇帝的新装》是一篇故事性较强的课文，其中涉及了诸多人物，如狡猾的骗子、阿谀奉承的大臣、虚伪迂腐的皇帝、诚实的小孩、盲从的民众等，具有鲜明的个性特征，教师在组织开展教学时，就可以充分应用“角色扮演法”，鼓励学生踊跃举手扮演“大臣”“旁白”“皇帝”“小孩”等角色，并根据课文所描述，用肢体动作、说话语气等“演”出每个人物鲜明的个性，将课文内容真实“呈现”出来。在此过程中学生需要深入品味、揣摩各人物形象并记忆台词，更全面、深刻地记忆了文章内容，也能够在“演”的过程中充分代入各人物情感，思考、解读当时各人物的内心想法。如有的学生说：“我扮演的是一名民众，虽然我看不见这块布，但是我不敢说皇帝没穿衣服，于是我也跟着他们一起称赞。”有的学生说：“我扮演的是大臣，在‘演的过程中我也代入了‘大臣的想法，不能让他们发现我看不到这块布，不能让他们觉得我是个愚蠢的人”……以此使学生深入感受到了“大臣”“皇帝”身上的虚荣心，也突显出了“孩子”身上“诚实”“单纯”品质的可贵。在此角色扮演过程中，学生也领悟到了本篇课文的中心思想是揭露“大臣”“皇帝”昏庸、虚伪的丑恶本质，赞扬无私无畏、诚实勇敢、敢于揭假的品质。在学生表演结束后，教师可再进行总结：“这篇文章给你了什么启发？在生活中我们应该如何做一个诚实的人？”以此充分链接现实生活，更好地渗透思想道德教育。

（四）教师以身作则，积极拓展实践活动

语文教育教学不能够仅仅局限于课堂内，课堂时间毕竟是有限的，且需要花费一定的时间进行知识讲解，教师可以积极基于“德育”教育主题多开展课外实践活动，以帮助学生更好地理解相应的德育内容，促使学生在德育实践中思想道德素养得到充分的提升。教师可以积极开展拓展阅读、朗读活动，多为学生推荐一些蕴含丰富德育内容的文章，或是引导学生了解各著名作家的人生经历，以使得学生收获丰厚的阅读体验，在锻炼学生阅读能力的同时增强学生的德育认知；也可以积极开展一些課外实践活动，以“爱国”“爱党”等主题开展思想教育活动，鼓励学生通过参观博物馆、参观革命遗迹等活动感知我国历史发展，激发学生的爱国情感，并拓展布置写作任务以促进学生的情感表达，以此多元的实践活动充分丰富德育教育内容、形式，持续推进素质教育的深入渗透，[4]学生的全方位成长。此外，教师也是学生的榜样、偶像，在实际的语文教学过程中，教师也要注重自身“榜样”作用的发挥，在课堂上、生活中都要以高标准要求自身，并规范自身的一言一行，以树立健康、积极的教师形象，使学生能够感知到教师的“人格魅力”，促使学生向教师学习，潜移默化地影响学生，以将德育教育渗透落实到方方面面。教师在初中语文教学中，也要以真诚、平等、耐心地对待班级中的每一位学生，积极与学生进行交流、沟通，以使得学生感受到教师的关爱、关系，形成正确的待人观、价值观。

结语：

综上所述，在社会环境大趋势下德育教育已成为初中语文教学中的“重要内容”之一，需要教师给予高度重视。在具体的实践教学中，教师应该具体根据教材内容明确知识目标、情感目标、德育教育目标，再在此全面性目标的引领下去设计、制订教学计划，结合角色扮演法、小组讨论法等方式全面优化“教”的过程，增强“学”的体验，以将素质教育、德育教育真正地落实到每一位学生身上，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]马箫.课程思政视野下，关于初中语文课教学落实“立德树人”根本任务的策略探析[J].新作文：教研，2023（1）：0035-0037.

[2]吴爱玲.文道合一 育人为本———谈初中语文教学中渗透立德树人的有效策略[J].中学生作文指导，2022（4）：3.

[3]罗汝娥.以“学的活动”为导向的初中语文阅读教学中名著导读策略与实践研究[J].考试周刊，2023（44）：65-68.

[4]陈卫乐.初中语文教学中的德育渗透方法探究[J].中学教学参考，2023（15）：16-18.