信息化背景下高中历史生本课堂的构建路径

摘要：将信息技术应用到历史学科教学中，可以为课堂注入新的发展动力，同时也为课本教学内容的完善提供了助力。高中历史学科蕴含中诸多重要的历史信息内容，在帮助学生掌握历史知识的同时拓宽他们的视野，培養学生历史学科素养。因此，本文首先阐述了信息化背景下构建高中历史生本课堂的意义，并客观分析了高中历史生本课堂的特点，提出了在信息化背景下构建高中历史生本课堂的路径，旨在为高中历史教师开展教学活动提供参考和帮助。

关键词：信息化；高中历史；生本课堂；构建路径

一、引言

在素质教育的要求下，学生的综合素质培养是重点，特别需要关注培养学生的学科核心素养与能力。为了实现这一目标，课堂建设过程中，教师应注重以学生为核心的课堂教学模式——生本课堂。近年来，生本课堂作为一种重要的课堂改进方式受到广泛关注，并在教育教学中发挥了显著作用。构建生本课堂的过程中，倡导民主、平等、和谐的人文课堂环境与氛围。在实际教学中，要求教师在尊重学生主体地位的前提下，对教材进行二次开发与讲述，既尊重原教材内容又结合互联网信息技术，整合更多优质的教育教学内容进行素材完善。这样可以形成更科学、全面的教学内容，为教师提供更多参考和帮助。生本课堂要不断体现以学定教的教育教学理念，尊重学生的个体差异，坚持因材施教原则是打造高中历史生本课堂的重要前提和保障。只有这样，才能更好地培养学生的综合素质，完善他们的学科核心素养与能力。

二、信息化背景下高中历史生本课堂的构建意义

（一）有利于突出学生主体地位

生本课堂是一种与传统教学课堂相对应的全新教学模式。与传统课堂相比，生本课堂更注重学生的主体地位，无论是在教学环节还是在学生自主探究环节，都更好地体现了学生的主观能动性。在传统课堂中，主要的授课方式是教师讲解，这导致学生在课堂上缺乏充足的思考、自主探究和回答问题的时间。教师往往不了解学生对知识的掌握情况和学习需求，会忽视学生的感受，导致学生对教学内容理解模糊，并且教学内容往往无法与学生的实际情况相契合。生本课堂的构建在很大程度上改变了传统课堂教学的弊端。它赋予学生更多自主思考的时间和机会，让学生能够利用课堂时间与其他同学进行小组探讨，培养学生自主探究意识，提高学生自主学习行为能力，并增强学生的知识技能。通过生本课堂的实施，学生能够更好地参与课堂活动，提高学习的积极性，促进知识的掌握和理解。

（二）有利于突出教学的多样化角度

从教师的角度看，生本课堂的构建实际上是对传统教材进行二次开发的结果。通过结合互联网资源，教师需要积极利用与教材同步的内容进行整合与完善，同时利用多媒体手段来挖掘教学内容，明确课堂教学的重难点，以提高学生的互动性和自主探究能力。生本课堂对教师的专业素养和信息技术应用能力提出了更高的要求。从学生的角度看，生本课堂着重引导学生积极主动地挖掘知识的规律，培养学生的自主探究和表达意识，而不仅仅是追求结论的获取。因此，在未来的高中历史生本课堂建设过程中，需要更注重培养学生的自主探究和表达能力，引导他们敢于质疑，表达自己的观点。

（三）切实增强课堂教学过程中的互动效果

在构建生本课堂的过程中，教师开展高中历史学科教学活动，实际上是进行认知建构、师生互动以及增强彼此情感体验的重要过程。评定高中历史课堂教学效果时，不仅要考查学生的学习成果，还需要了解学生与教师、学生与学生之间的深层次互动关系。在判定高中历史课堂教学互动性时，可以考虑以下几点：教师是否存在言语霸权的情况？课堂教学过程中是否遵循民主协商的原则？是教师先教学生后学，还是学生先自主学习，教师再进行引导？是注重知识掌握情况还是过程和结果？这些都是生本课堂密切关注的方面，对于提高学生个人能力和学习主动性至关重要。生本课堂强调教师的角色从知识传授者向引导者和促进者的转变，要与学生建立深层次互动关系，共同构建知识。因此，在评定高中历史课堂教学效果时，需要关注学生与教师之间的平衡及语言权，民主协商原则的运用，学生自主学习与教师引导的关系，以及注重学习过程和结果。这样的评定能够有效提高学生的个人能力和学习主动性，培养学生的合作精神和问题解决能力。

（四）凸显出合作探究模式的价值

在新课程改革的推进下，学科素养的培养变得更加重要。因此，在高中历史教学中，应该注重学生的互动探究和合作。这样做可以有效提升学生在学习中的主体地位，符合素质教育的要求。学科教学的重点是培养学生的自主探究和合作分析能力。总之，以学生为本的课堂模式更符合新课程改革的要求。

首先，需要明确合作学习是目前我国素质教育重视的教学方式。它有助于改变教师传统的灌输式教学，引导学生主动学习，并激发他们的学习动力和积极性。其次，它体现了学生自主探究的能力和意愿，让学生在预习、学习和复习阶段积极思考问题，并与教师和同学一起解决问题。这样的方式有助于帮助学生获得有针对性的启示。

三、高中历史生本课堂的特点

（一）平等性

“生本课堂”强调以学生为根本，注重学生主体地位的体现。它依托学生进行资源拓展，展开教学活动，旨在促进学生的全面发展，提高学生在学习过程中的认知能力，并将教学活动与教育目标相结合，打造有活力的课堂教学环境。因此，平等的教学关系非常重要。在这种关系中，每个学生和师生都彼此平等，共同在公平的环境中学习，从而创造更和谐的师生关系和学生之间的关系。

（二）开放性

开放性体现“生本课堂”中的重要方面是学生之间及学生与教师之间的自由表达和讨论环境。在这样的课堂中，学生有权提出与学习相关的问题和观点，并与他人进行交流和讨论。无论是学生之间的讨论还是学生与教师的互动，都被鼓励和接纳。这种开放性的环境能够激发学生的积极性和参与度，培养他们的批判思维和创新能力。学生在课堂上可以畅所欲言，表达自己对问题的看法和态度，这有助于形成多元化的思维和互相启发的学习氛围。开放性体现了对于学生权利的尊重，将课堂塑造成一个平等、鼓励互动和合作的学习空间。

（三）自主性

自主性主要体现在学生参与课堂讨论与学习的过程中，学生扮演主体的角色。教师在开展教学活动时，应该以学生对知识的需求为主要参考标准，培养学生的好奇心和求知欲，将他们打造成课堂教学的主体。

自主性体现了学生在学习中的主动性和自我决策能力。在一个开放的学习环境中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的主题和方向。教师的角色是促进和引导学生的学习过程，鼓励他们提出问题、探索答案和展开讨论。教师应该根据学生的需求和兴趣设计相关的学习任务和活动，让学生能够自主地进行学习和探索。学生的好奇心和求知欲是自主学习的重要动力，教师应该努力激发学生的学习兴趣，并为他们提供必要的支持和资源。

（四）合作性

在高中历史课堂的建构中，小组合作探究模式的应用是至关重要的。教师应该重视并提倡小组合作探究的方式，以确保每一位小组成员在课堂学习过程中都能积极地交流和讨论，能够表达自己的看法，并且有权利对其他同学进行评价。

（五）生成性

在小组探究和思考的过程中，每一位学生都像是在进行头脑风暴。因为在每次的课堂讨论和探究中，会涌现出新的问题和错误，这些问题需要被重新整合，这样有利于教师在后续教学中更好地应用这些内容，并形成更完善的教学资源，进而广泛推广使用。

四、信息化背景下高中历史生本课堂的构建路径

（一）依据教材课本内容打造相應的教学环境与氛围

在信息化背景下，构建符合学生需求的高中历史生动课堂，需要依靠互联网信息技术。通过教材内容，教师可以打造适应学生实际情况的教学环境和氛围，创造更贴近学生的课堂内容。为了进行教学活动，必须先搭建适合的氛围和环境。良好的氛围和环境可以激发学生学习的积极性和参与度，为后续教学内容提供良好的基础。因此，生本课堂的建设应该体现民主、公平和和谐的人文环境。随后，教师可以利用信息技术手段来展示课堂教学内容。

比如，在讲解《开辟新航路》这一课时时，教师可以利用多媒体设备展示世界各大洲的地图，并重点讲解航线开辟对世界的影响。通过呈现地图，学生可以形成对世界各地区的概念，并对本课时的教学内容产生好奇心。在教学过程中，教师可以鼓励学生参与，利用电子白板等工具进行互动讨论。例如，教师可以让学生找出课本中提到的航线以及沿途经过的国家和海峡，然后使用电子白板将它们连线，还原并巩固教材中的航线图。

通过这样的教学方式，学生能够实现自主探究的目标。教师利用信息化技术手段以直观的方式激发学生的学习兴趣和好奇心，营造了和谐轻松的课堂氛围。同时，教师还通过使用信息技术手段最大程度地还原了课本内容，加深了学生对知识点的记忆，并有利于他们掌握和吸收知识。

（二）划分章节重点进行合作交流讨论

生本课堂提倡小组合作交流的学习方式，这是因为在合作交流的过程中，学生可以更自主地思考和探究。为此，教师需要逐步从管理者角色转变为引导者角色。然而，课堂教学时间是有限的，小组合作交流会耗费较多时间。因此，教师需要明确课堂教学的核心和重难点，掌握整体的教学节奏，并提高小组合作探究环节的效率。

以《辛亥革命》为例，在讲解相关内容时，教师应将小组合作探究的重点放在辛亥革命的国内外背景、革命全过程以及对社会经济和风俗的影响等方面。教师可以帮助学生梳理本堂课的重点问题，引导学生以这些问题为基础进行思考和探究。小组通过任务型学习展开交流与合作，然后汇报各自的研究成果，从而总结课堂教学的重点内容。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和能动性，提高他们的学术水平和思考能力。同时，学生通过合作交流也能提升团队合作和沟通能力。总之，教师需要把握课堂教学节奏，注重学生的自主思考和合作交流，以促进他们全面的综合素养发展。

（三）借助信息技术辅助学生完成教学任务

信息技术的应用旨在辅助教师进行课堂教学，并促进学生自主探究。因此，它也应当辅助学生进行课堂学习，帮助他们了解相关知识。

依旧以《辛亥革命》的学习为例，教师可以安排学生进行小组任务，并让他们了解辛亥革命爆发的全过程。随后，可以利用多媒体制作时间导图，将重要的时间节点放大展示。通过点击，这些时间节点将呈现相关的历史事件和图片，这种方式有助于学生深刻记忆关键时间点中发生的重要事件。这种直观的展示效果可以增强学生的理解力和记忆力。学生可以利用微课或动画视频等形式展示他们的小组成果。这种多样化的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。通过信息技术的应用，学生不仅可以提高信息设备的操作能力，还可以培养良好的历史学科核心素养。

五、结束语

综上所述，在强调素质教育的目标和要求下，生本课堂要求突出学生的主体地位，提高学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和自主思考能力。生本课堂为高中历史教学提供了广阔的平台，而信息技术的应用则为学生的自主学习提供了环境和支持。总的来说，二者的结合有助于展示学生主体地位，并提升高中历史教学的效果。高中历史教师应注重满足学生实际需求，不仅需要传授历史知识，更重要的是培养学生的历史理念和意识。通过信息技术手段对传统课堂进行传承与完善，为学科进步和发展做出更多的努力和贡献。

作者单位：张奇 河北乐亭第一中学

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