“互联网+”时代高校财会专业教学模式研究

摘要：进入21世纪以来，“互联网+”的模式逐渐占据了主导地位，对经济、政治、教育等社会焦点问题产生了深远影响。特别是在教育领域，“互联网+”时代的到来对教育变革有着重要的导向作用。以财会专业为例，在“互联网+”时代下，各种新型教育方式层出不穷，不断创新。这些方式将信息技术和科学技术有机结合到教育中，通过使用虚拟仿真技术，将虚拟世界与现实世界相结合，开辟了财会专业的新境界。“互联网+”为我国高等教育的发展奠定了坚实的基础，将高校教学模式带入了一个新的境界。这促使财会专业教学模式进一步创新。

关键词：“互联网+”；教学模式；高等教育；财会行业；信息化

在21世纪的信息时代，互联网技术的迅猛发展彻底改变了传统教育模式，特别是在高等教育领域。随着“互联网+”概念的提出和普及，传统行业与互联网的深度融合创造了新的业态和发展形态，教育领域也迎来了前所未有的变革。本文以高校财会专业为例，探讨了“互联网+”时代下财会专业教学模式的现状、问题及其改革与创新的必要性和可能性。通过分析当前财会专业教学中存在的缺乏创新性、教学手段单一和课程设计不完整等问题，本文进一步探索了如何利用“互联网+”的优势，通过增加互联网教学内容、改进课程内容、增加信息化教学手段的应用以及培养优质教学队伍等措施，来推动财会专业教学模式的创新与改革，以更好地适应互联网时代的教育需求，为学生的全面发展和未来就业奠定坚实的基础。

一、“互联网+”的含义与运用

（一）“互联网+”的含义

“互联网+”是指利用互联网技术将传统行业与互联网进行融合，创造出新的业态和社会发展形态。在信息社会和知识社会的背景下，互联网的发展推动了这种新的社会形态的产生。简而言之，“互联网+”就是将互联网应用于传统行业，实现科技、经济、发展和文化等方面的创新。

随着科学技术的不断进步，人们对互联网的使用越来越熟练，将互联网与传统行业结合起来，利用互联网平台和信息网络实现融合发展。互联网的快速信息传递和传统行业的经验相结合，能够促进传统行业的升级和转型，类似于高校教育模式的升级一样。在高校教學中，“互联网+教育”可以利用互联网技术和平台，实现教育资源共享、教学过程在线化和课堂形式的多样化[1]。

（二）“互联网+”的运用

“互联网+”是将互联网思维或互联网手段运用到传统领域中，以推动金融、工业、智慧城市、通信、民生、旅游、医疗、教育等一系列领域的发展[2]。在如今的互联网时代，高瞻远瞩的企业意识到了与互联网密切配合的重要性，并产生了更多的融合，从而形成了“互联网+”的崭新形态。这种新形态能够促进社会资源的优化与聚集，深化改革并与经济等各个社会领域进行融合，从而提升全社会的创新能力和生产能力，形成更广泛的现实基础，为经济发展创造新的“互联网+”体态。特别是在金融、教育和工业领域，“互联网+”发挥着独特而重要的作用。

作为一个国家的基本支柱，教育的发展对于国家的整体发展至关重要。在教育领域中，“互联网+教育”是如今的一个热门概念。传统的教学模式限制在一个教室里，仅有一名教师和一群学生，而现在，只需要一台可上网的设备，一个教育终端，几千万学生，上百所学校和各种类型的教师供您选择，上千种学习途径，这就是“互联网+教育”。在“互联网+教育”中，开放课程适用于各个层次的教育，覆盖大学、中学、小学、学前教育和社会培训等不同人群。在进行在线学习的同时，学生也有机会参加由国家组织的统一行动考试，享有与传统考生同等的待遇。这种便利的学习方式使得学生在家中就能获得相应的学位和技能证书，节省了前往学校等地方参加考试的时间。“互联网+教育”让所有的教学活动可以通过互联网进行安排，教师可以在互联网上进行教学，学生可以通过互联网进行学习，信息的传递依托于互联网。逐渐地，知识在互联网上形成了一个系统，即“互联网+”。此外，有时还会有一些线下教育的补充，以配合互联网教育，形成以互联网教学为主、线下教育为辅的教学模式。在如今科学技术日新月异的社会中，“互联网+”教学模式将会得到广泛推广，并与高等学校的财务和会计专业相结合。

二、高校财会专业教学模式现状

（一）缺乏创新性

尽管我国高等学校会计专业近年来取得了很大的发展，但仍然存在一些不可忽视的问题。首先，教育观念和手段相对滞后，教育目标不够明确，课程安排也存在不科学的情况。这导致财会专业的毕业生综合能力不足，缺乏灵活性和创新性，过于单一刻板，需要长时间的工作经验才能适应职场的节奏。高等学校会计专业作为培养会计人才的重要途径，目前的教育现状已经跟不上时代的发展步伐，导致会计教育和市场脱节，就业状况不佳。

根据笔者近几年对各高等学校会计专业教学情况进行的调查与研究，发现许多教师传统的教学方式无法满足现代教学模式的改变，有效的教学方式只占比例很小。尽管有些教师尝试将“互联网+”的教学模式融入课堂教学，但他们对教学内容和互联网信息的教学方法的认知程度还有待提高，二者结合得不够流畅。大多数教师受限于年龄因素，难以适应“互联网+”和教学的融合。根据教科版的统计数据，2021年全国只有15.5%的教师实现了新型的“互联网+”教学模式。因此，许多教师未能将教育资源和教育内容有效结合起来。这些教师通常只能使用一些简单的网络视频等方式向学生传授相关的理论知识，而没有对这些内容进行详细地解释。在教师的讲解中，学生只是在自己的认知范围内对这些知识点进行抽象概念的理解，而没有达到基本的理解程度。教师也未能实现“互联网+教育”的真正目标，而只是粗浅地运用这些技术。目前，“互联网+”教学仍处于单一粗放阶段，尚未充分利用网络的优势。

（二）教学手段有待改进

目前财会教育普遍存在单向输出的模式，学生只是 passively 接收信息，长此以往势必影响到他们在课堂上的参与度，导致学习效果下降和学业表现不佳的问题。在国内大部分高等院校，大班教学是主流模式，这意味着教师要应对较多学生，无法充分关注个别学生，与学生交流往往耗费大量公共时间，影响教学任务的完成，还可能破坏良好的教学环境。这种局面不仅未能实现有效教学，还削减了学生的学习兴趣。因此，在现实课堂中，教师与学生的互动较弱，也缺乏信息技术的支持。这种单一的教学方法必然会影响学生的学习积极性和课堂参与度。当学生对所学内容失去兴趣时，他们会分散注意力，对知识的理解力逐渐下降，最终对学习成绩产生重大影响。传统教育模式主要通过播放PPT、视频等形式传授知识，对于一些复杂抽象的专业知识，很难在学生脑海中形成具体结构。此外，大学生在校期间不仅要将时间用于学业，还要花时间社交。一旦遇到学业问题，学生会失去自信，从而失去学习的积极性。因此，在“互联网+”的新形势下，如何运用真正的信息技术吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，成为亟待解决的问题[5]。

（三）课程设计不完整

目前，高等院校的会计专业的课程体系存在着很大的缺陷。教学内容缺乏系统性，这导致会计人员缺乏自主学习和自主创造能力。此外，教学的内容滞后于实际需求，导致学生的视野较为狭窄。会计专业课程的不合理性主要体现在以下几个方面：首先，各科课程之间的衔接程度不够，缺乏紧密的联系和逻辑性，从而导致教学内容出现遗漏的问题。其次，理论课程的比例远远超过实践课程，这影响了学生的自主学习能力和实际操作能力。作为一个实践型专业，会计专业对学生的实务操作能力有严格的要求。然而，目前的课程设置中实践课程的比例较低，难以为学生提供一对一的指导，导致学生很难将理论知识转化为实际的工作能力，从而在工作中存在工作效率低下的隐患。

三、“互联网+”时代高等院校财会专业教学模式的开展与实践

（一）增加“互联网+”教学内容

随着科学技术水平的持续提升，高等院校教师在教学中开始广泛应用互联网、智能数据等科技手段。这些现代化科技性的教学方法为高等院校的教师开拓了新的教学模式，丰富了教学方式。特别是在会计专业教学中，新兴的互联网教学方式帮助教师更便捷地备课，并使教学内容更加丰富和与实际相结合。教师能够将最新的财会行业知识与课堂知识有机地结合起来，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识，同时也拓宽了学生的知识面和视野。

与此同时，教师采用“互联网+多媒体”的教学方式，可以利用网络上丰富的财会数据分析资料进行课堂展示。这使得学生在课堂上的学习氛围更加有趣，消除了课堂枯燥乏味的感觉。这种“互联网+”的教学模式带给学生更多乐趣和感官学习的效果，提升了学生的学习效率[7]。这种新型教学模式在高等院校教学中显著改善了课堂的教学氛围，丰富了教学内容。

（二）通过“互联网+”改进课程内容

在“互联网+”的大背景下，高校财会专业课程内容的改进变得尤为重要。国内众多高校已经开始尝试将“互联网+”理念融入财会教育之中，通过更新教学内容、方法和手段，来提升学生的实际操作能力和就业竞争力。例如，某国内著名高校便在财会专业教学中引入了信息化技术，构建了与互联网紧密结合的课程体系。

该校不仅重组了传统的会计课程，更注重课程的实用性和前沿性，通过引入最新的财会软件、云计算和大数据分析等内容，使学生能够掌握财会行业的新动态和新技术。课堂上，教师利用网络资源和在线平台，提供互动式和案例驱动的学习体验，打破了传统以讲授为主的教学模式，实现了教学方式的多样化。进一步地，通过建立虚拟仿真实验室和与企业合作的实习基地，学生可以在模拟的真实工作环境中应用所学知识，将理论知识转化为实际操作能力。这种结合理论与实践的教育方式，不仅拓宽了学生的知識视野，也大大提高了他们的实践技能和问题解决能力。在教学过程中，教师的角色也发生了转变，从传统的知识传递者变为指导者和协助者。学生被鼓励通过在线学习、小组讨论和项目合作等方式，进行自主学习和创新思考。这种教学模式的改革不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的自学能力和团队协作精神。

（三）增加信息化教学手段在财会业中的应用

在高等院校财会专业中，可以借助“互联网+”的教学模式来丰富学习内容，充分利用多媒体技术的优势。教师可以在备课过程中选择财会相关法律法规、经济、管理、财政、金融、税收等内容的视频或软件，并在课堂上展示给学生。同时，专业教师还可以通过使用财会业务仿真软件让学生亲身体验实际内容和工作原理，将理论知识与实践操作进行衔接，为以后的工作打下基础。

利用“互联网+”不仅可以改变课堂教学方式，还可以更详细地了解学生的学习情况，实现学生和教师的同步学习。教师可以随时根据学生的学习情况作出教学调整，使教学模式更加灵活变化。这种新的教学模式给学生带来了新的学习体验，并为教师提供了更多参与和引导学生学习的机会，促进了教学的改进和创新。

（四）培养优质教学队伍

在充分利用网络技术的基础上，高等院校可以通过拓宽专业领域，强化对学生的全面素质教育，让学生掌握多领域的技能，如经济、逻辑学、管理等，并与社会需求相适应。同时，教师也应积极引导学生参加实习，经常与公司沟通交流，为学生在求职过程中提供有效的指导和对策。

高等院校应采用灵活的教学模式，将理论和实践结合起来，合理分配教学内容和时间，并采用启发式教学方法，促进学生自主思考和创新，拓宽学生的视野和思维方式。同时，学校还应关注教学成果的评估和反馈，及时调整教学策略，以满足学生和社会的需求。这样的教学方式不仅能提高学生的综合素质和技能水平，还能更好地培养他们的职业意识和实践能力，从而更好地适应社会的需求。

四、结束语

随着科学技术的不断进步，互联网在科技的驱动下正在飞速发展。在当今互联网发达的时代，互联网在教育领域扮演着重要的角色。尤其对于高等院校财会专业来说，互联网的影响具有关键性的作用。在“互联网+”时代，高等院校财会专业的教学模式正在进行新的改革，将互联网与教育模式融合在一起，为财会专业学生的学习和就业奠定坚实基础。

作者单位：程潇凝 南宁师范大学

参考文献

[1]施胜男.新时代背景下高校财会专业人才培养模式研究[J].内江科技，2022，43（07）：68-69.

[2]施胜男.新时代背景下高校财会专业人才培养模式研究.内江科技，2022，（07），68-69.

[3]高校财会专业课程思政建设实践与思考[J].财务与会计，2022（12）：14.

[4]曹雪梅，窦亚芹.人工智能时代高校财会专业人才培养改革研究[J].绿色财会，2021（08）：15-18.

[5]刘希婧，林山，陈经纬.创新创业元素融入高校财会专业教学研究——借鉴国外TAFE教育财会课程.长春工程学院学报：社会科学版，22.02（2021）：103-107.

[6]张道功，李春.地方高校财会法律课教学与会计法治理念培养[J].会计之友：上旬刊，2010（05）：119-120.

[7]李俊.（2004）.试论高校财会人才的培养模式.（eds.）会计教育改革与发展——第四届会计与财务问题国际研讨会论文集（pp.113-118）.

基金或课题项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度高校创新创业教育专项课题，民族地区高校经管类大学生创新创业教育助推乡村振兴发展研究（2022ZJY2725）