在中职Flash动画制作教学中培养学生创新能力的研究

摘要：现阶段，中职教育越发重视培养学生的良好技术应用能力，其中Flash动画制作技术作为一门实用性强且应用范围广的技术，已成为计算机应用专业的主要课程之一，受到中职教育的高度重视。然而，在传统的Flash动画制作教学中，对于学生的创新能力和思维模式培养方面还存在欠缺，这限制了学生综合素质的提升。因此，为促进中职学生的全面发展，本文对中职Flash动画制作教学中培养学生创新能力的理念、思路和举措进行了探究，旨在为相关教学提供有效的建议。

关键词：中职；Flash动画制作；创新能力培养

随着新时代的到来，创新意识和能力已成为全民必备的基本素养。中职教师应积极响应时代需求，注重培养学生的创新能力，尤其在Flash动画制作专业的教学中。这门课程具备创新性和开放性，因此需采用科学的教学策略，充分激发学生的创新潜力，探索有效的教学方法，提高课堂效率，培养学生的实践应用能力和综合素质，以满足新时代的需求。

一、中职Flash动画制作专业学生创新能力现状

在新时代的背景下，国家鼓励学生分流就读普通高中或进入职业学校，以满足不同人才需求。然而，在实际执行过程中，很多就读中职学校的学生并非出于能力不足才选择这条路，而是因为中职学校的就业前景更为明确。这些学生在知识基础和学习能力上可能欠缺一些，传统的教学方法也不能完全改善他们的学习状况。特别是在中职Flash动画制作教学中，尽管大部分学生对Flash软件的界面操作和工具使用方法有所了解，但课堂效果仍不尽如人意，综合运用的能力和创新意识也不能满足用人单位的需求，整体质效迫切需要提升。

二、在Flash動画制作教学中激发与培养中职学生创新能力的必要性

（一）避免传统教育方法扼杀学生创新意识

随着互联网的飞速发展，人们已经进入了一个全新的时代。中职学生对于Flash动画的学习已经司空见惯，学习、工具和应用都已经成为基本的技能。然而，真正考验学生的是他们的动画制作能力，这是一项具有难度且关系到核心技能的能力。我国动画行业正处在初步发展的阶段，还有非常广阔的空间，但是教育水平还不能够满足社会和行业对于人才能力的需求。传统教学模式中，学生们主要是被动地接受知识，教师则充当着课堂的主导角色。这种教学模式限制了学生个性化发展的空间，削弱了他们的创新能力。近年来，国家和行业对于创新能力的重视逐渐增加，中职院校在Flash动画制作教学中开始注重创新氛围的培养，但仍然流于形式。教师必须转变观念，改革方法，以避免传统教学方法扼杀学生创作灵感和创新能力。

（二）创新能力是Flash动画制作教学的客观需要

创新是社会发展的第一动力，只有不断提高创新能力才能够保证社会、行业和科技的顺利发展。因此，动画制作的教学必须重视对学生创新能力的培养，以满足社会对创新型人才的需求。在Flash动画制作教学中，除了教会学生掌握软件应用和工具运用的技巧，更重要的是培养学生在创作过程中加入自己的创意。只有如此，学生能够在教师提供的相同素材的基础上，通过融合自己的创意来实现各种作品的输出。中职院校的学生在毕业后会迅速进入工作岗位，缺乏过渡的周期。为了实现长期稳定的可持续发展，学生必须在中职学习阶段充分学习和培养能力，提高综合素质，达到独立创作Flash动画作品的能力。只有从被动转为主动，学生才能够保证创新性的发展。

三、中职Flash动画制作教学中学生创新能力的培养策略

（一）明确目标，丰富教学内容

为了全面调动起学生的创新能力，教师的首要任务是明确课程目标，设计针对性和个性化的教学内容。教师应该充分理解教材，设定教学目标，并结合学生的成绩和能力水平来制定Flash动画制作的课堂教学方案。在备课过程中，教师应该深思熟虑，不仅鼓励学生掌握操作技能，还要注重培养和激发学生的创新能力，鼓励学生能够将所学知识应用于实践，创作出具有个人特色的动画作品。在筛选教学内容时，教师应选择那些基础概念清晰、内容丰富的知识点作为教学素材，并充分利用互联网资源，收集最新的Flash动画资料和经典的Flash动画作品，以提升学生的鉴赏能力，明确目标，激发学生的创作意识。

（二）强化基础，提升综合素养

教师在Flash动画制作中扮演着知识构建的引导者角色，他们应该引导学生通过主动探索、实践和思考来建立扎实的知识基础。教师在教学设计中需要充分理解教学大纲，并根据行业市场发展的需要激发学生们的创新意识和创作能力。除了传授基础理论知识和软件技能外，教师还应该培养学生对核心知识的敏感度，引导他们养成主动分析和解决问题的思维模式，同时强调跨学科学习的重要性，以增强学生的学习动力和初心。由于Flash动画制作本身具有一定的难度，教师需要积极激发学生的自主学习能力和内在动力，以确保课堂教学的有效性。从学习阶段来看，中职院校的学生在学习阶段已经具备一定水平的思考能力、认知能力和学习能力，但对于社会和行业的了解还是相对匮乏。因此，在引导学生理论学习的过程中，教师应不断灌输一些与行业发展相关的信息，企业的发展需求等，以确保每个学生都能关注新技术、新工艺、新标准的发展。同时，可以邀请企业专家来到课堂与学生进行专业交流，实现校企充分地联动。例如，在学习钢笔绘画工具的过程中，教师可以先传授基本操作技巧，并示范操作，鼓励学生们跟随操作。同时，可以请企业导师来讲解，并强调钢笔绘画不规则图形的重要性和必要性。这样的教学方法能够不断强化学生的创新意识和务实态度，让他们能主动吸收信息，提升综合素养。

（三）改革方法，提高教学效果

1.案例教学法

在当前的教育模式下，案例教学法在教学过程中通常是由教师占据主导地位，从理论讲解到案例演示再到理论巩固的闭环。然而，这种教学模式缺乏学生的积极参与，学生的参与度不高。因此，在Flash动画制作的教学中，教师应该创新思路，改革模式，先展示案例，引导学生一起探究理论，然后通过理论研究案例进行举一反三地分析解决实际问题。举个例子，在Flash动画制作中，教师可以先展示一些趣味作品，激发学生的兴趣和好奇心，然后引导学生对这些案例进行理论挖掘。一旦学生掌握了相关理论知识，教师可以帮助学生推广应用到其他现实问题，鼓励他们打破思维定式，积极探索创新。这种教学方式更符合学生的心理特点，能够更好地进行相关工作的学习，帮助学生在探索的过程中不知不觉地提高学习效果。通过这种案例教学的创新模式，教师可以促使学生更加主动地参与学习，在实践中发展解决问题的能力和创新思维。学生们不仅可以学到理论知识，还能通过案例的实际应用来提高学习的实效性。

2.启发式教学法

在中职院校的Flash动画制作教学中，采用启发式教学方法可以帮助学生培养独立思考和分析能力。这种方法以由浅入深、循循善诱、逐步提升为特点，有助于引导学生逐步掌握理论知识并运用于制作优秀作品。例如，在教学过程中，教师可以先带领学生复习逐帧动画和补间动画制作的基本要点，然后播放一个雏鹰起飞的视频片段。接着，教师可以提出问题，引导学生思考如何让雏鹰在天空中自由飞翔而不是直线飞行。学生可能提出不同的想法，例如使用不同的时间轴和移动方向等。教师可以鼓励学生提出创新的解决方案，并引导他们思考更高效的方法。随后，教师可以进行演示，帮助学生理解和掌握相关技术。通过这种方式，教师尊重学生的主体地位，促使学生主动参与思考和讨论，激发他们的创造力和学习兴趣。同时，教师的引导和演示有助于学生更好地理解和应用学习内容。

3.任务驱动教学法

任务驱动教学法是学习理论构建主义的专项体现。在教学过程中，教师需要设定明确的任务目标，并围绕任务的主线展开课堂教学。通过完成任务来培养学生独立思考和解决问题的能力。在Flash动画制作的教学设计中，教师要结合课程内容，给学生設置合适的任务，并在学生完成任务的过程中鼓励和引导他们发挥创新力和想象力，帮助他们更好地完成任务。同时，任务驱动教学法遵循由易到难的原则，在任务设计的过程中，教师应先设置较简单的任务，避免给学生造成过大的心理压力，并通过教师的引导让学生能够自主思考并完成作品制作。这样的教学环境中，学生们能充分交流、互动和讨论，进一步激发对Flash动画制作的兴趣和挑战欲望。最终，学生们能够真正掌握实践应用能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

4.“双师”课堂教学法

“双师”课堂教学法是一种创新的教学模式，旨在结合线上和线下教学的优势，以提高学生的学习效果和兴趣。在这种模式下，一堂课会有两位教师参与教学。主讲教师负责讲解知识点和引导学生学习，而辅导教师则负责解答学生的疑惑、指导学生实践和提供个性化辅导。这种教学模式充分发挥了两位教师的专业知识和经验，为学生提供了更全面、更丰富的学习体验。

“双师”课堂教学法的优势在于它能够为学生提供更多的支持和指导。主讲教师通过讲解和引导，帮助学生理解知识点和难点，而辅导教师则通过解答疑惑和个性化辅导，帮助学生更好地掌握所学内容。这种模式也鼓励学生提问和参与，激发他们的学习兴趣和积极性。此外，“双师”模式还通过线上平台提供更多的学习机会和资源。学生可以在课后通过在线平台进行复习、练习和提交作业，实现自主学习和个性发展。也就是说，“双师”课堂教学法不仅提高了学生的学习效果和兴趣，还能减轻教师的负担，提高教学效率。两位教师的分工合作使教学过程更加高效和有序。

5.工作室教学法

在中职Flash动画制作教学中，工作室教学法能够为学生提供更贴近实际工作环境的条件，帮助他们更好地掌握动画制作技能。为了进一步优化这一教学法，学校应建立设备齐全、环境良好的Flash动画制作工作室，并提供先进的硬件和软件支持，以确保学生获得充足的资源和实践机会。同时，工作室设施应不断更新和升级，以适应行业发展和技术进步。教师应积极引入企业或社会的实际项目到工作室教学中，让学生直接参与实际项目。这将提高他们的实战能力，并让他们了解Flash动画制作的实际应用和要求。同时，通过团队合作的培养，学生可以更好地融入团队环境。因此，教师应注重培养学生的团队合作能力，通过分组完成任务和角色分配，让学生在学习中学会合作、沟通和协调。强化师生互动也是优化工作室教学法的重要方面。教师应当关注学生的学习进展和遇到的问题，并及时给予指导和帮助。通过与学生的交流，教师可以了解学生的需求和反馈，从而不断调整和完善教学方法和内容。制定科学的教学计划也是关键。教师应当根据学生的实际情况和行业需求，合理安排教学内容和方法。同时，注重学生的个性差异和特长，提供针对性地指导和支持。通过上述优化措施，人们可以进一步发挥工作室教学法在中职Flash动画制作教学中的优势，提高学生的技能水平和就业竞争力。

四、结束语

综上所述，在新时代背景下，创新能力已成为基本素质的要求，关系到每个人的发展和社会的进步。中职学校应重点培养学生的综合素质和实践应用能力。特别是对于中职Flash动画制作专业学生的创新能力培养，我们需要深入分析教学现状，并明确创新教育的必要性。随着Flash动画制作行业的不断发展，对学生的创新能力要求日益提高，学生的创新能力培养也越来越受重视。教师应采用多种教学策略和方法，推动学生积极主动地学习和探索，鼓励他们勇于创新。在这篇论文中，我们首先简要分析了中职学生创新能力的现状，接着鼓励学生敢于质疑并积极参与多样化的教学举措，以提升他们的创新能力。这样的努力将助推中职学生在学习、工作和生活中不断向好发展，真正成长为满足社会需求的创新复合型人才。

作者单位：王苗 江苏省邳州中等专业学校

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