开展实践活动的“三要”

冷双

〔摘    要〕  随着教育改革的深入，信息科技课程越来越受到重视。小学阶段的信息科技课程学习是一个重要的阶段，为中学阶段的学习奠定了基础。作为新时代的信息科技教师，要转变现有的教学形式，倡导真实性教学，构建趣味性的教学课堂，充分发挥信息科技课堂的教学优势，使信息科技课堂焕发新的生机。

〔关键词〕  信息科技；实践活动； “三要”

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    088-090

信息科技的高速发展对全球的经济、社会、文化等方面起着越来越重要的作用，信息科技作为独立的课程科目已深入到学校教育中，这一课程作为必修课的地位将真正服务于全民、全社会数字素养的提升。作为新时代的信息科技教师要转变旧的教学观念，采取灵活生动的教学方式，达到最优化的教学效果，让学生充分享受实践活动带来的乐趣。

一、开展实践活动的意义

《义务教育信息科技课程标准》指出，信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。该课程给我们提出了更新且更高的要求，另一方面也给我们提出了明确的要求。可是目前我们信息科技课堂效率却很低，在教学过程中仍然存在着很多问题，如不能激发学生的学习兴趣、学生操作时不知如何入手、课堂气氛缺乏生机和活力、教学效果差等。该如何上好信息科技课程引起大家的共鸣。在目前的教育形势下，信息科技教师在教会学生计算机知识和操作技能的基础上，还要重新审视课堂，发挥好带头作用，给学生打造一个自由发挥的平台，实现学生学习有价值的信息科技，把信息科技运用到生活实践中。

《义务教育信息科技课程标准》指出，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。现阶段的学习中，许多学生都是习惯性地被灌输信息科技知识，创新能力不能得到激发。信息科技课程具有较强的实践性和应用性，如果脱离具体情境只是单独讲解枯燥的理论，不仅不利于学生对知识的理解，还会降低学生学习信息科技的热情。要培养学生的数字化胜任力，让他们占领发展先机，最重要的是培养学生的数字化学习与创新能力。但现在课堂教学中经常是利用“分步学习”某种软件的教学方法，重复练习某种工具。虽然学生能操作教授的一些应用软件，但是很难具备对新技术的学习能力和迁移能力。因此，如何让学生爱上信息科技课堂，主动自主学习和合作探究，进而培养学生的创新精神和实践能力，是当前信息科技教师广泛关注和研究的课题，旧的教学方式已跟不上日新月异的科技时代，打造新课堂迫在眉睫，也是时代的必然趋势。

面向培养核心素养的信息科技课程的建设与实施是学生通过课程内容的学习，逐步形成正确的价值观、必備品格和关键能力。这种能力不是靠操练或讲解达到的，而是在真实的、合作的学习环境中得到的。而综合实践活动给学习生活带来了新的活力，使其不断呈现出新的面貌。如今信息科技的高速发展，也为课程的实施提供了可靠的保障。实践活动是密切联系学生的学习和社会生活、注重对知识技能的综合运用、体现经验和生活对学生发展的实践性课程。它不同于其他学科有严格的知识体系存在，它强调的是学生的学习经验、社会生活经验等。综合实践活动主要是以主题的形式开展，通过整合课程资源，让学生在实践中有效地解决问题。在课程实施中，要注重学生运用多样化的学习与实践形式，增强对实践活动的充分体验感。另外，活动不要局限在教材、校园生活等，可以延伸到自然环境、生活领域等。实践活动强调学生是活动的主体，创设真实情境，倡导真实性学习，学生在自主学习和实践活动中获得直接经验，学习研究方法，发展综合运用知识的能力。基于上述目标，使学生将知识、技能与真实学习和生活联系起来，真正做到运用直至解决生活和学习中遇到的问题，摆脱知识学习与实际应用“两层皮”的情况，是开展实践活动的重要目的。信息科技课堂作为社会信息化的需要，更应在教学过程中开展实践活动。如何更好地在信息科技课堂上开展实践活动，值得广大教师去深入探索。

二、实践活动主题的确立要基于真实问题解决的情境

信息科技中的实践活动，要结合学生学习和生活的实际情况，以及当地社会发展和学校的真实情况，创设基于真实问题解决的情境，选择典型的案例，设计出具有“研究性”特点的主题活动。教师要转变角色，变为学生的引导者，引导学生转变学习方式，围绕主题活动，动手操作，积极思考，主动地参与到学习活动中，在动手实践的过程中，增强学生的团结合作意识，培养学生自主探索的精神。例如，在学习《文字格式巧设计》一课时，我组织学生研究所在地区的美食，我预先给学生布置了任务，再教给学生搜集、查找资料的方法，让学生先确定要查找的美食名称，然后再通过书籍或互联网查找更多的资料，这是一次集体交流的协作活动，利用课外的时间小组合作完成资料的收集工作。我把全班分为若干个小组，分别去调查本地各县区的美食，收集完成后，小组在班内进行交流。交流的过程中，必须向大家介绍：你用的什么方法、怎么找到的这些美食资料，你想用什么方式去宣传这些美食？最后再启发学生找自己感兴趣的软件去制作。通过活动，分享信息，可以将知识和经验传递给其他人，帮助他们学习和成长。在分享信息的同时，让学生自己发现与学习相关的内容，激发了学习兴趣，自觉建构了知识，进而也促进了彼此之间的了解和合作，促进了个人的发展。

三、实践活动要体现信息科技与其他学科的整合

快速发展的信息科技在丰富自身学科知识体系的同时，也创新了其他学科的学习方式，跨学科主题活动重点引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，让学生在真实的情境中“实践”和“创新”。 在设计学习主题时，把解决问题作为线索，将跨学科学习过程与解决问题的过程相关联。也就是说将问题解决的过程作为学习活动的导引，对问题进行拆分，拆分后的每一个小问题的解决都可以成为学习活动过程的一个环节；学生再把这些小问题逐个解决，也就完成了整个学习任务。在整个教学中，教师应多关注学生的思维发展，引导学生进行及时归纳，进而掌握解决问题的步骤和方法。项目式学习是一种学生主动探索现实世界的问题和挑战的学习方式，教师创设具体实际的项目情境，可以锻炼学生的创造力、团队合作能力、动手能力和执行项目的能力等，它强调了通过真实的情境和任务，把学生带到学习情境中，激发学生的学习主动性，强化了课堂效率，也给予学生更多的学习空间。在这个学习过程中，教师定义为“推动者”和“引领者”，在实施的过程中，将知识和技能有效融入进去，让学生自己发现和分析问题再解决问題。通过学生自主参与学习，从实践中构建自己的知识体系，就更容易理解与应用。例如在学习“我的家乡”这一单元时，我就设计了“传承本地传统文化”跨学科单元主题教学，包括调查本地传统文化、宣传传统文化、传统文化分享会。就本次主题活动，教师首先制定出了具体的活动方案，并预想了教学中的一些细节，如在教学过程中如何启发学生、如何调动学生的积极性等。第一课时交流传统文化并在线搜索了信息，并在此过程中初步组建了小组，确定了研究主题和成果形式，围绕研究主题初步规划研究过程，用文字或图画的方式描述出来。第二课时引入问题，汇总材料和整理共享。与教师交流，初步完成本地优秀文化作品，可以是书法、绘画、艺术品、戏曲等，也可以写自己对传统文化的理解或在学习和生活中的感悟。第三课时小组协助将制作好的优秀传统文化作品制成电子作品，如拍摄照片并配以文字，也可以拍摄视频呈现优秀传统文化作品。制作完成后要不断调试和完善。第四课时对作品进行评价、交流和展示，最后发布作品，分享给同伴，进行在线的宣传。本次主题活动利用语文、美术、音乐等课程的学习，制作图文并茂的作品，展示了学习成果，表达和交流了多种信息。实施过程中引导学生在创作传统文化作品中，理解优秀传统文化，增强文化自信，同时也意识到本地传统文化面临着一定的挑战，应加强对传统文化的保护和发掘。在实施过程中融合了其他学科知识，实现了学科间的互动，帮助学生利用在线学习方式开展各科的学习，感受信息科技支持下更有趣、更高效的学习。通过本次实践性的活动，学生积极参与，自主学习能力、想象力及创造力都得到了开发，在很大程度上摆脱了固定思维的束缚，体验到了实践的成功感。项目式学习在强调学科核心素养的今天，应该加强研究，设计合理的学习项目，将信息科技引入学习活动中。信息科技课程应定位于服务学生的学习和生活，只有在应用中才能让学生领悟信息科技的方法，才能有效地服务于学生的未来。

四、实践活动要在开放的环境中实现深度学习

学生在实践活动中因完成主题或项目的研究教学不能受时间和空间的限制，应该寻找新的获取知识的途径。他们可以从网络中查找资料，从文献资料或从实践中得到体验。研究的需要让他们从教室转向电子阅览室、图书馆等。研究仅靠单一学科知识不行，要使学生由依赖课本的学习转向利用各种资源来学习。互联网上的资源为他们提供了大量的支持，促使了这种转变。同时校外专家的指导，学生的评价量表、家长配合等也为学生的实践活动提供了有力的保障。

在实践活动中可以以学校特色和地方特色为资源，全面实施实践活动并走向社会。实践活动是资源体系的有机组成部分，在设计实践活动课程时，要立足学校的发展，挖掘有效的课程资源，全面培养学生的综合素质。社会为学生的活动提供了取之不尽的资源，所以要把信息科技与社会各领域深度融合，利用信息科技的巨大力量，以前所未有的方式进行探究、合作和创新型学习，积极地展开探索，不断提高认知水平，充分体现“以学生为中心”，促进学生进行深度学习。在活动开展的过程中，团结合作，锻炼学生的交往能力、勇于实践的能力。

新课程改革是一场硬仗，我们要认真学习和领会新课标的精神，转变旧思想，更新理念，创新教学思维，做一个有心用心的人，把握好教学策略的时机和技巧，不断摸索创新。面对数字时代经济、社会和文化发展要求，小学信息科技课堂要与时俱进，努力为学生开辟学习和实践空间，充分利用学校和社会资源，让学生充分享受实践活动带来的乐趣，促进学生信息科技核心素养的全面发展，一起迎接未来社会的挑战。

参考文献

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[2]李莉.信息技术环境下小学综合实践活动课教学设计[D].兰州：西北师范大学，2014.

[3]李锋.新版课程标准解析与教学指导（2022年版）小学信息科技[M].北京：北京师范大学出版社，2022.