基于核心素养背景下探究小学语文阅读教学策略

崔雪

摘要：核心素养背景下，小学语文教师需转变传统的教育理念，注重培养学生的语文学科核心素养。本文论述核心素养背景下小学语文阅读教学的作用，提出相应的实践策略，以期提升小学语文阅读教学质量及效果。

关键词：核心素养 小学语文 阅读教学

引言：新课标中强调表明，语文课程培养的核心素养需要在特定的语言情境、实践活动中展现出来。是审美创造、思维能力、语言运用以及文化自信的综合体。阅读教学的显著特征是综合性，所以。语文教师需要基于思维发展、语言表达以及审美鉴赏等视角创新设计阅读教学活动，以此来培养学生的审美鉴赏能力，健全学生人格，促进学生的综合素质全面发展。所以，为了提升学生的语文核心素养，探究小学语文阅读教学策略尤为重要。

一、基于核心素养背景下小学语文阅读教学的作用

核心素养背景下开展小学语文阅读教学有利于提升学生的阅读能力及素养。语文阅读不只是让学生能够阅读文章，还要让学生通过阅读深层次感知、解读文本中所蕴含的情感，把阅读品质和学习知识有效融合，由此，能够更好地培养学生的阅读能力及素养。同时，语文阅读还能开阔学生的视野，让学生积累更多的语言素材，有助于为后期的写作实践打下良好的基础。从某种角度而言，阅读同样是丰富学生知识储备的拓展和延伸，在丰富学生情感的同时，还能锻炼学生的语文阅读能力，提升学生的语文学科核心素养。

二、基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略

（一）深度阅读，培养学生鉴赏能力

核心素养背景下，小学语文教师需注重学生鉴赏能力的培养，引导学生深度阅读，加强对文本内容及情感的感知，不仅可以培养学生的语文阅读兴趣，还能让学生和作者产生情感共鸣。例如，在教学部编版小学语文六年级下册《匆匆》这篇课文时，其教学目标是让学生有感情地朗读课文，意识到时间一去不复返，学会珍惜时间。语文教师可引导学生通读文本内容，提取文章段落，观察和总结句式的特征，并有感情地朗读，体会作者想要表达的情感。同时，语文教师也可引导学生通过深入阅读，学习和探究文中所用到的修辞手法，如排比、拟人等，让学生深切地体会到朱自清在字里行间所流露出的惋惜时光易逝的情感，有利于学生深入理解文章的主题思想及内涵，还能培养学生的阅读鉴赏能力，提升学生的语文学科核心素养。

（二）读写结合，培养学生语言表达能力

在小学语文课堂教学中，语文阅读是写作的基础，写作是语文阅读的输出和展现，阅读与写作是相辅相成的。语文教师需结合学生的认知发展规律、兴趣以及能力的个性化差异，提取趣味、新颖的文本内容，引导学生阅读、感知和写作，有利于培养学生的语文阅读以及语言表达能力。通过阅读，不仅可以开阔学生视野，还能让学生积累大量的写作素材，掌握更多的阅读、写作技巧，从而能够在写作中灵活运用。而写作有利于学生内化、迁移阅读知识点，还可以实现以读促写，不仅能锻炼学生的阅读理解能力，还能提升学生的写作水平。例如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》这篇文章时，其教学目标是让学生了解到诸葛亮利用草船成功借箭的原因及过程，深入理解有胆有识、足智多谋的诸葛亮形象，而后教师可引导学生写500字的读后感，让学生结合自己的理解写出自己的看法、见解，不仅可以将学生的语言表达以及感知能力提升，还可锻炼学生的写作能力。[1]

（三）多元探究，提升学生思維能力

核心素养背景下，语文阅读教学目标是让学生学语言、运用语言。语言是学生思维拓展的体现，训练语言既是在发展学生思维。所以，在语文阅读教学中，语文教师要注重学生语言表达能力的培养，引导学生清晰地表达自己的阅读感知、体验和见解，有助于培养学生的思维能力，提升学生的语文学科核心素养。例如，在教学部编版小学语文五年级上册《桂花雨》这篇课文时，其教学目标是让学生掌握生字词，提取文中的重点句子及内容感悟其中所蕴含的主题思想及情感，深切体会作者对童年以及家乡的思念之情。语文教师可引导学生通读整篇文章，而后找出自己认为文中最能够体现母亲思念、热爱家乡的句子，如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”等等，引导学生解读、感悟文本中所蕴含的情感。为了更好地锻炼学生的语言表达能力，语文教师可设计辩论比赛，将学生分成两组，分别是家乡的桂花香与杭州的桂花香，让学生自主检索相关资料，结合自己的理解论述自己的观点。由此，可以让学生深层次地感知文章语言，还可以让学生积累更多的语言知识，发展学生思维，有利于提升学生的阅读理解以及思维能力。又如，语文教师也可设置驱动性问题，激发学生的阅读思考兴趣，有助于培养学生的创新思维及意识，如《我变成了一棵树》这篇文章，语文教师可设置不同的驱动性问题，让学生思考文中的“我”是如何变成树的，通过阅读这篇文章领悟到了什么道理，引导学生循序渐进地阅读、理解文本内容，有利于提升学生的阅读能力。

结语

综上所述，核心素养背景下，探究小学语文阅读教学策略极具现实价值和意义。语文教师需深入解读核心素养的教育目标及要求，基于学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新设计阅读教学方式及内容，重点培养学生的思维能力、语言表达能力以及读写能力，提升学生的语文学科核心素养，还能为未来语文层面的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 刘岚.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].江西教育，2023（43）：6-7.