趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

张月超

摘要：由于数学知识比较抽象，部分小学生在学习数学时存在畏难心理，对数学学习的兴趣不高。而趣味性教学的开展，则可以让抽象、复杂的数学知识变得生动有趣起来，便于学生接受和理解，提升课堂教学质量。故此，本文主要以趣味性教学为例，就如何实现小学数学课堂教学创新进行了简要分析。

关键词：小学数学   趣味性教学  有效运用

引言

针对我国小学教育阶段的数学教学，新课程教育理念和“双减”政策中都提出了“增效减负，促进学生全面发展”的具体要求。因而小学数学教师应意识到传统教学理念的滞后性，立足于现代教育思想，积极探索更为先进、高效的数学教学模式和方法，推动数学课堂教学创新。趣味性教学是一种与小学生认知特征十分相符的教学方法，将其运用到小学数学课堂中，能够让数学教学过程变得有趣起来，消除学生对数学学习的畏难心理，提升学生课堂参与度，推动小学数学教学活动的高效开展。因此，小学数学教师应加强对趣味性教学的理论研究和实践探索，提升数学教学有效性。

一、趣味性性教学在小学数学课堂教学中应用的现实意义

数学这门课程有着较强的抽象性，对于学生的知识基础和思维能力都有着较高要求，对于部分小学生而言，数学学习是一件难度较大的事情。而趣味性教学则可以在增强课堂教学趣味性的同时，降低数学知识的学习难度，消除学生对数学学习的畏难心理，提升学生数学学习积极性，提高教学效果。[1]另外，在趣味性教学活动中，可以让学生亲身参与到数学知识的探索过程中，强化学生对数学知识认知和理解的同时，锻炼学生的自主学习能力和思维能力，为学生后续的数学学习和发展奠定良好基础。因而，小学数学教师应根据学生的认知特征，加大对趣味性教学的研究，并精心设计和开展趣味性教学活动，提高教学效果，促进学生数学学习能力和综合素养的发展。

二、趣味性教学在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

虽然数学这门学科有着较强的理论性和抽象性，但实际上小学数学教材中的知识点都能在现实生活中得到体现和应用。在数学课堂教学活动设计中，教师应根据数学学科特征和学生认知规律，引入一些生活化的场景，增强课堂教学活动的趣味性，激发学生对数学知识的学习热情。[2]以“认识人民币”这一课时的教学为例，教师则可以通过创设“超市购物”生活化情境，让学生分别扮演售货员、顾客和收银员的角色，并合作完成一次用现金购物、支付和找零的过程。在这一教学设计中，既可以增强教学活动的趣味性，提升学生课堂参与度，同时也可以让学生意识到数学知识的实用价值，增强学生的学习动机。

（二）开展游戏教学，体会学习乐趣

小学生的年龄尚小，注意力不能长时间集中。为了让学生对数学学习始终充满较高的兴趣，教师需要根据小学生的年龄和认知特征，采取游戏化教学方式，营造出趣味化的教学氛围，吸引学生注意力，促使学生能主动、高效参与到数学教学活动中，提升教学效果。以“10以内的加减法”这一课时的教学为例，教师则可以设计游戏化教学活动，让学生感受数学学习乐趣。比如，教师可以给学生发放数字卡片，然后让两个学生分别翻出自己的卡片，并快速计算出卡片中两个数字的和或差，抢答正确的学生得分，错误的学生则需要接受充气锤的惩罚。在这一游戏活动中，既可以锻炼学生口算能力，也可以让学生感受到数学学习乐趣，提升教学效果。

（三）组织实践教学，感受数学魅力

数学这门学科有着较高的生活应用和指导价值，通过该课程的学习能够有效提升学生的生活技能。[3]但在以往小学数学课堂中，多数教师都会将重心放在课本理论知识的讲授上，很少会设计和组织数学实践活动，导致学生难以将数学学习与现实生活进行緊密结合。在趣味性教学活动设计中，教师则需要以数学实践活动为突破口，通过对数学实践活动的优化设计，增强数学教学趣味性，并引导学生进行数学知识的正向迁移，让学生感受到数学学科的魅力，提升学生的数学知识应用能力。比如，在“测量”这一课时的教学设计中，教师则可以组织学生开展“测量教室内各物品长度”的实践活动，让学生自愿组成学习小组，使用合适的工具测量各种物品的长度，并做好记录。让学生在分工合作的过程中，感受数学魅力，获得数学学习能力的提升。

三、结语

综上所述，趣味教学法有着较高的实用和推广价值，尤其是在小学数学课堂中。基于趣味教学法的数学教学，更能激发学生学习兴趣，强化教学效果。因而，小学数学教师应对趣味教学法的重要性形成清晰认知，并根据小学数学教学内容和学生认知特征，精心设计和组织趣味教学活动，让数学课堂变得生动有趣，提升学生的课堂参与度，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王家钎.试论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].读写算，2022（32）：56-58.

[2]杨芮.试论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].读写算，2022（31）：21-23.

[3]曹雷国.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2022（30）：19-21.