多面“点拨”趣味指导

秦大方

阅读既是学生获取知识的途径，也是他们需要掌握的学习技能。学生在进行任何学科的学习时，教师都需要对其阅读能力进行培养，只有这样才能够让其全方位地理解所学知识。为此教师在阅读教学的过程中，就需要分析学生在阅读中存在的问题，并提出相应的改进意见和措施，对其展开多面的“点拨”，引导其掌握正确的阅读方法，设计趣味化教学模式，激发其阅读兴趣，以此有效提升其整体阅读水平和能力。

一、创设良好阅读环境，激发学生的阅读兴趣

学生比较好动，阅历不深且知识面不宽，而且很难沉下心来阅读。而教师在对学生进行指导时，就需要加强阅读教学的趣味性，让学生主动地拿起书籍。浓厚的阅读兴趣是阅读教学质量提高的一大原因，当学生积极主动地吸收文章的内容和精华时，可以更好地体会阅读的乐趣。所以教师就可以在教学时创设良好的阅读环境，应用信息技术，搜集丰富的图片和视频，带领学生进行观看，促使学生能够更好地进行阅读。学生可以根据相关的阅读方法展开深入的阅读，更加直观地感受文章内涵，以提升阅读效果。

例如，在教学《金字塔》一课时，如果教师仅仅通过口头叙述的形式教学，学生在阅读的过程中很难产生共鸣。同时大部分学生也没有见过金字塔，甚至也没有通过其他渠道了解过金字塔。为此教师在趣味指导的过程中就可以运用信息技术，向他们展示一些和金字塔相关的照片与视频，使学生可以比较直观地感受金字塔的宏伟。这样学生在接下来的阅读中就可以快速地理解文章，同时也扩大了自己的眼界。最后教师就可以引导学生分析文章中对金字塔的描写内容，使其可以更好地掌握本文的写作结构，从而有效提升其阅读水平。

二、运用课堂提问模式，提升学生的阅读水平

教师以不同的形式传授不同的阅读方法，可以让学生在学习这些阅读方法时主动对知识进行探究。而素质教育的真正目的就是培养学生自主学习的能力，以此有效提升其阅读水平。为此教师在进行阅读方法多面“点拨”的过程中，就可以通过课堂提问的形式带领学生阅读文章，将他们的自主性调动起来，激发他们主动探索的欲望，这样他们就能够根据问题一步一步学习文章，运用适合自身阅读的技巧进行阅读，从而有效提高学生的阅读效果，锻炼其主动思考问题的能力，对其今后的学习有很大的帮助。

例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师引导学生进行阅读之前，可以先提出问题，比如，“狐狸是通过怎样的方式得到乌鸦嘴里的肉呢？”然后就可以让学生带着问题对课文进行阅读，并让学生在阅读之后讨论自己的想法，这样能够有效培养学生解决问题的能力，使学生在阅读的过程中有一定的思路，提高学生的阅读能力。在教学《夜间飞行的秘密》一课时，教师可以先询问学生：“大家想一想生活中还有哪些事物是模仿动物的特点设计的？它们都模仿了动物的哪些特点？”这些问题虽然不是课本中的内容，但是可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们在阅读时更好地理解文章的写作思路，最后他们可以根据自己的阅读体会讨论问题的答案，以此加深他们对文章知识的理解。这样的教学设计不仅可以提高他们的阅读能力，而且培养了他们独立分析问题的能力。

三、融入游戏阅读活动，锻炼学生的表达能力

以往教师在进行阅读教学指导时，都是以文本教学的方式为主，这样的教学方法无法满足学生学习的需求，学生在阅读的过程中也不能深入地理解文章含义，影响其阅读质量的提升。为此教师可以采用游戏化阅读教学模式，调动学生阅读的积极性和主动性，带领他们通过朗读、表演等形式将文章内容表达出来，加强与他们的互动交流，这是强化语文阅读趣味性和效果的有效方法。这样做可以加深学生对阅读知识的理解，使其掌握相应的阅读技巧和方法，从而有效提高学生的学习能力，使课堂阅读教学质量快速提升。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师需要让学生了解乌鸦喝水的方法及其通过自己的辛勤劳动喝到水的喜悦。首先教师要指导学生学习文章中的生字和生词，浏览文章内容，然后引导他们通过多人合作的形式展开深层次的阅读，并鼓励他们进行角色扮演。在此过程中教师要做的就是观察学生的表现以及他们对阅读内容的理解，最后对其进行合理的指导，教授正确的阅读方法，并从多方面对其进行点拨。这样可以有效激发学生的学习欲望，帮助其更好地理解文章知识。《草船借箭》一课中的自然段很多，教师就可以引导学生以小组的形式阅读文章，扮演诸葛亮、鲁肃等人物。教师需要对学生扮演的角色、台词和情感进行合理指导，以此增强其学习效果。

四、课内外阅读相结合，传授学生阅读方法

教师在小学语文阅读教学指导时不应该仅仅局限于教材中的知识，还需要对学生进行课外阅读指导，让他们能够积累丰富的知识，拓宽学习视野。为此教师需要将课内外阅读进行结合，传授学生相应的阅读技巧和方法，培养其良好的阅读习惯，让其喜欢阅读，在阅读中获取更多的文化知识，提高自身的语言表达能力。同时，教师在带领学生对课外知识进行阅读时，需要先了解每个学生的阅读情况，选择合适的书籍让学生进行阅读，以提高阅读教学的效率，使其阅读素养能力得到提升。

例如，教师在带领学生阅读名著故事时，就可以让他们两人为一个小组，一人读一段文章内容。教师需要规定时间让学生阅读完规定的字数，并让其在阅读之后分享自己的阅读感想，最后点明文章主旨和重難点，以此加深学生对知识的理解，使其掌握正确的阅读方法。此外，教师在课内外阅读内容相结合的过程中还需要根据学生的阅读能力来选择合适的内容。例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以选择绘本故事、童话故事等内容。对于阅读能力较强的学生，教师可以引导学生以教材中心思想为核心进行延伸，让学生从背景、题材、思想等因素进行阅读，丰富他们的感受，达到提升阅读教学效果的目的。

结束语

总的来说，教师在小学语文教学中展开阅读教学，可以引导学生将自己积累的素材应用到写作当中，使其学习能力得到有效提升。这就需要教师对教学模式进行有效创新和优化，融入丰富多样的趣味指导模式，引导学生进行深度阅读，大大提高其阅读兴趣，让其掌握更多的知识，使其阅读质量得到高效提升。