小学古诗词“译、品、思”三步高效阅读

陈谐

古诗词是中华优秀传统文化宝库中的明珠，蕴含着千年智慧和美丽的意象。小学阶段的学生应该通过阅读古诗词来感受古人的思想情感，培养自身的审美情趣和思维能力。在阅读过程中，学生可以采取“译、品、思”三步高效阅读法。首先，通过翻译古诗词，学生可以深入理解其中的意思和内涵，从而更好地领略诗句的美好。其次，通过细细品味古诗词的词句、音韵和情感，学生可以感受其中蕴含的艺术美感，激发想象力和创造力。最后，学生还要思考古人写这些诗词的目的和意义，从中汲取智慧和道理，引发自己的思考和感悟。

一、译出表意

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，以其独特的语言、艺术和哲学内涵吸引着众多文学爱好者。诗词表意，是指通过翻译诗词的字面意思来理解和解释其含义。将诗文翻译为白话文是理解古诗词的第一步，也是赏析古诗词的基础。

通过译出表意，学生可以理解古诗词的时代特点和文化背景。例如，《西江月·夜行黄沙道中》的表意译文是“月光洒在树梢上，惊起了栖息在枝头的喜鹊。微风中传来了远处蝉鸣的声音，清凉而动人。人们在稻谷的香气中谈论着丰收的年景，耳边回荡着青蛙的叫声，仿佛在述说着丰收的喜讯。天空中飘着几朵轻云，星星闪烁不定，山前下起了细细的小雨。诗人匆忙地从小桥上走过，想要躲避雨水。曾经在土地庙附近树林旁的小客店又在何处呢？拐过一个弯，它竟然就在眼前。” 古诗词是具有鲜明时代特征的艺术形式，通过对其表意的理解，学生可以了解到古代社会人们的生活方式、价值观念、审美追求等。

通过译出表意，学生可以感受诗词的审美韵味和意境。例如，《六月二十七日望湖楼醉书》的表意译文为“黑云犹如墨色般翻滚，却无法遮蔽住山峦的壮丽；雨点像珠子般跳跃着，混乱地落入船中。突然，一阵狂风吹来，将卷起的云彩吹散，从湖楼上望去，水面宛如天空。”

只有先译出表意，学生才具备深入探讨古诗词的主题、境界和情感的基础，从而更好地领略其中蕴含的美好，发现其中的隐喻和象征。通过对表意的理解，学生可以揭示其中隐蔽的含义和象征意义，更好地理解古诗词中的象征意义和寓意，从而更深刻地领略其中的美妙之处。因此，译出表意是解读古诗词美的重要途径和手段，对于深入品味和理解古诗词具有重要意义。

二、品出深意

品味古诗词的深意，是指通过欣赏、领悟和解读词句、形象和意象，从而感受其中蕴含的艺术美感，同时激发学生的想象力和创造力。通过品味古诗词的深意，学生可以深入体会诗词所传达的情感、思想和审美价值，从而更好地理解和领悟其中蕴含的美。

品味古诗词的词句，可以帮助学生感受其中的情感和韵律。古诗词往往以独特的词句组合和精细的语言运用吸引着人们。通过欣赏和品味其中的词句，学生可以感受到古诗词语言的美感和节奏感。例如，在《宿建德江》中，诗人在描述一个夜晚的景象，他的船停在烟雾弥漫的小岛上，日落时他感到旅途中的忧愁更加深重。周围的环境是一片开阔的野地，通过“野旷天低树，江清月近人”这句，展现出自己的思乡之情。

品味古诗词的形象，可以帮助学生感受其中的意象美。古诗词常常以独特的形象来描述和描绘自然景物、人物情感等。通过欣赏和品味其中的形象，学生可以感受到诗词中丰富的意象美。例如，《西江月·夜行黄沙道中》这首词展现了辛弃疾被贬官闲居江西时的生活场景。夜晚的黄沙岭上，明月高挂，清风吹拂，星星稀疏，微雨轻洒。鹊惊蝉鸣，稻花散发着香气，远处传来青蛙的一片叫声。通过视觉、听觉和嗅觉的描绘，诗人生动地刻画了夏夜山村的美景，表达了他对宁静田园生活的喜悦和热爱，这首词展现了作者的情感和思想，并向读者传达了对农村生活的赞美之情。又如，《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”通过狂风吹来，将卷起的云彩吹散，风雨后望湖楼下的水面宛如天空。描绘自然景色中的变幻和美感，表达了诗人对大自然的赞美和感叹。

通过品味古诗词的意象，学生可以感受其中蕴含的艺术美感，同时激发他们的想象力和创造力。通过欣赏和领悟其中的美，学生不仅可以提升自己的审美能力和表达能力，还可以进一步理解和领悟古代文化的魅力和精髓。因此，品味古诗词的深意是欣赏和理解古诗词的重要途径，对于深入品味和欣赏其中的美妙之处具有重要意义。

三、思出哲意

古诗词是中华文化的瑰宝，蕴藏着千年智慧和哲理。通过深入思考古人写这些诗词的目的和意义，学生可以汲取智慧和道理，并且引发自己的思考和感悟。品味古诗词的深意不仅能让学生感受美，还能引发自主思考和感悟。古人在创作诗词时，往往借用唯美的语言形式来表达自己的情感、思想和哲理。通过深入思考古人创作诗词的目的和意义，学生可以学习他们的智慧和道理，进而更深刻地认识和体验自然、人生和社会。这种思考和感悟，不仅能丰富他们的内涵，还能丰富他们的见解，使他们更好地面对和理解生活中的各种问题和挑战。

首先，学生可以思考古人写诗词的目的是什么。古人写诗词除了表达自己的情感和思想外，还有其他更深层次的追求。有些古诗词是为了记载历史和纪念英雄；有些古诗词是为了赞美自然和表达对自然的敬畏之情；还有些古诗词是为了寄托对亲人的思念和祝福。通过思考古诗词的目的，学生可以更好地理解其中所传达的情感和含义。例如，当学生读到《宿建德江》这首诗时，可以思考孟浩然写这首诗的目的是什么。他们可以发现孟浩然在长夜思念远方的亲人，以及描写自己的无奈和孤独。通过思考其目的，学生可以更好地理解其中的情感和内涵。

其次，学生可以思考古人写诗词的意义是什么。古人写诗词不仅仅是为了表达自己的情感，更是为了传递智慧和教诲后人。他们常常从日常生活和人生哲理中汲取灵感，写出了许多带有深意的诗句。通过思考古诗词的意义，学生可以理解其中蕴含的智慧和道理。例如，读到“读书破万卷，下笔如有神”的诗句时，學生可以思考诗人想要表达的是对知识的重视和对学业的投入程度。通过思考古人写诗的意义，学生可以从中汲取宝贵的思考和人生智慧。

最后，学生可以通过古诗词引发自己的思考和感悟。古诗词作为古人的智慧结晶，能够激发学生的思考和联想。在阅读古诗词时，学生可以思考其中的隐喻和象征意义，思考作者想要传达的信息。通过与古人的对话，学生能够拓展自己的思维和眼界，培养独立思考和批判性思维的能力。例如，读到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的句子时，学生可以思考自然界的变化和流动性，进一步思考人生的无常和变化。通过与古人的对话和自我思考，学生能够更好地理解自然和人生的复杂性并形成自己对世界的独到见解。

古诗词不仅仅是一种文学形式，更是古人智慧的结晶和对生活、人性、命运等问题的思考和抒发。学生要用心阅读古诗词，思考其中的目的和意义，汲取智慧和道理，引发自己的思考和感悟。教师应让古诗词的智慧与学生同行，拓宽他们的视野，陶冶他们的情操。

总之，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着古人深厚的情感和智慧。阅读古诗词不仅可以丰富学生的文化修养，还能够培养其审美情趣和思维能力。通过将古诗词翻译成易于理解的语言，学生能更好地品味其中的美丽和意蕴。而通过仔细品味古诗词的词句和意象，学生能够感受到一种神奇的艺术表达方式。通过思考古人创作诗词的目的和意义，学生能够汲取到古人的智慧和为人处世的道理，也能启迪自己的思维和人生观。